淺談家庭教育在小學(xué)班級管理中的策略研究

王菊英

摘 ?要：小學(xué)班級管理的過程中要實現(xiàn)和家庭教育相互結(jié)合，這對于提升小學(xué)管理效果和教育質(zhì)量具有重要意義，同時能夠促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。班主任要和家長之間保持密切交流以及合作。本文主要是關(guān)于家庭教育在小學(xué)班級管理中的策略研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：家庭教育;小學(xué)班級;管理策略

【中圖分類號】G 785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0024-01

目前小學(xué)班級管理的過程之中不可忽視家庭教育的重要性，但是小學(xué)班級管理之中運用家庭教育還是存在一定的問題，應(yīng)當(dāng)要采取合理以及科學(xué)的措施加以改進(jìn)和完善。

1.小學(xué)班級管理與家庭教育結(jié)合問題

（1）班主任與家長關(guān)系疏離

家長和班主任的關(guān)系較為疏離，大多數(shù)家長都處于事業(yè)上升關(guān)鍵期，通常家長比較看重事業(yè)，這樣會導(dǎo)致家長和教師往來比較少。家長和班主任之間缺乏充分的交流以及溝通。甚至某些家長認(rèn)為給學(xué)生送到學(xué)校之后，所有教育問題都交給了學(xué)校，只有等到學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)嚴(yán)重違規(guī)情況家長才回來關(guān)注自己孩子，很多家長平時都缺乏和孩子進(jìn)行交流和溝通，班主任平時也不經(jīng)常聯(lián)系家長，并沒有將工作做到位。

（2）溝通形式單一化

目前班主任和家長間溝通和交流比較重要，能夠促使班主任和家長之間相互了解和熟悉，但是大多數(shù)家長和班主任的溝通往往僅僅只是局限在家長會，同時即便是學(xué)生家長參與家長會只是處在旁聽的位置，家長會少有家長發(fā)表自身想法和看法，甚至某些家長害怕具意見或者要求得不到班主任認(rèn)可，導(dǎo)致班主任和家長的關(guān)系比較緊張。由于班主任和家長之間僅僅只是通過家長會來實現(xiàn)交流和溝通，溝通方式過于單一，所以就不利于對于學(xué)生的教育，因此，這就需要添加更多豐富的家長和班主任的合作方式。

（3）合作內(nèi)容缺乏全面性

大多數(shù)家長比較關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)成績，家長和班主任之間溝通和交流僅僅只是局限在學(xué)生的成績上。大部分家長缺乏對于學(xué)生其他方面的了解，這樣不利于學(xué)生實現(xiàn)健康全面的發(fā)展和成長。而且，由于班主任和家長都將心思放在提升學(xué)生成績上，同時也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的優(yōu)點，例如，某些學(xué)生雖然成績不夠優(yōu)秀，但是，可能存在體育天賦、音樂天賦或者美術(shù)天賦，僅僅只是關(guān)注學(xué)生成績不利于學(xué)生成長。

2.小學(xué)班級管理與家庭教育結(jié)合對策

（1）更新教育觀念

小學(xué)教育的過程當(dāng)中要求目前家長和班主任進(jìn)行充分交流和溝通，同時要求家長積極主動地參與到教學(xué)活動和班級管理活動當(dāng)中來。在對于學(xué)生進(jìn)行教育的過程之中，班主任并不能完全的取代家長的作用，家庭的作用是潛移默化的，所有的家長都應(yīng)當(dāng)意識到這一點。另外，在班主任和家長之間的關(guān)系也并不是僵化的，不是班主任講家長被動聽，班主任和家長之間溝通交流要建立在相互彼此信任和平等對待的基礎(chǔ)上，要促使班主任和家長相互促進(jìn)以及共同進(jìn)步，只有這樣才能夠做好家校合作工作。班級管理的過程之中融入家庭教育并不簡單的要求家長來學(xué)校，而要轉(zhuǎn)變思維模式以及思想觀念，進(jìn)而提高合作水平和質(zhì)量。

（2）拓寬溝通渠道以及建立靈活交流機(jī)制

在開展家校合作的過程當(dāng)中要進(jìn)一步的拓寬溝通渠道以及建立相對靈活交流機(jī)制。開展班級管理的過程當(dāng)中，家長往往對班集體不夠了解、不夠熟悉，所以在這樣的情況之下班主任應(yīng)當(dāng)對于家長進(jìn)行引導(dǎo)，促使家長能夠了解班級管理工作。首先，班主任可以簡單講解班級大致情況，然后要和家長進(jìn)行交流和溝通，這樣能夠促使家長對班主任產(chǎn)生信任感;其次，可以要求家長填寫調(diào)查問卷，進(jìn)而促使家長能夠?qū)⒓彝嶋H情況通過問卷的形式寫出來，另外在問卷上可以要求家長寫出對班級管理的要求和建議。同時在班級管理工作過程當(dāng)中，家長可以提問，可以詢問孩子在學(xué)校表現(xiàn)以及優(yōu)缺點等等，班主任要及時回答家長提問以及解答家長的疑惑，另外還可以通過微信、電話等方式加強(qiáng)合作交流，進(jìn)而促使加上班主任和家長合作水平和層次提升。

（3）挖掘家長潛力以及豐富課程資源

目前家校合作過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步挖掘家長潛力，同時要對于課程資源加以豐富。在小學(xué)班級管理之中，班主任應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生家長成為新課程的支持者以及擁護(hù)者，同時在班級管理過程當(dāng)中發(fā)掘家長的潛能，班主任自身的閱歷較為有限，但是家長職業(yè)類型不同，同時閱歷豐富，家長的某些經(jīng)驗可以對于班主任起到良好啟發(fā)和促進(jìn)作用，進(jìn)而提升班級管理水平和管理質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，在目前開展小學(xué)班級管理的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)促使家庭教育融入其中，學(xué)校教育不能夠取代家庭教育。班主任和家長都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身智慧，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績及素養(yǎng)，促使學(xué)生可以實現(xiàn)健康快樂的成長。

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