淺析多媒體在初中數學的應用

邱朝宏

摘要：隨著科技的發展，許多舊思想、舊模式已經無法適應快速發展的今天，日常教學的模式也隨之發生變革，利用新媒體教學的呼聲越來越高，原因在于利用新媒體教學可以使學生更好地吸收知識，產生學習的濃厚興趣。多媒體在初中數學方面的應用，使初中數學的立體思維變成了可觸碰、可觀察的影像，更加方便學生進行理解，彌補了課堂上實踐性不足的缺陷，對于初中數學教學有著巨大的幫助意義，由此可見，將多媒體融于初中數學教學課堂是一件日趨重要且必要的事情。

關鍵詞：初中數學;多媒體;思維

新媒體教學的概念一經產生，便引起了巨大的反響，現如今中小學課堂上也具備了利用多媒體教學的條件，作為初中數學教師要善于利用身邊的資源，將有限的事物發揮出最大的效用，不能墨守成規，要追隨時代腳步不斷發展，要順勢而行，及時調整自己的教學模式，善于將多媒體教學融于自身已經熟悉的傳統教學的模式中，這樣才能使自身獲得較大的提升，學生也能更有效地獲取知識。那么將多媒體應用于初中數學中有什么優勢呢？

一、圖形形象直觀，培養數學思維

初中數學中具有非常復雜的部分，比如立體幾何，在傳統的教育模式中，學生在學習這部分的知識時，一般都會聆聽教師的方法，在腦海中最大程度的還原圖形，然后在圖形的基礎上解決問題。這對于立體思維較弱的學生來說，是一件極其困難的事情，他們無法形成相應的圖形，也就更加無法理解在圖形的基礎上所衍生的問題，久而久之，學生就會產生畏難心理，自動忽略立體幾何的題目，而立體幾何是貫穿初中數學始終的，如果學生基礎沒有夯實，產生了畏難心理，在面對數學時也就會產生逃避情緒，時間久了就會使成績下降，造成不好的影響，將多媒體融于初中數學教學中就能較好地解決該問題。

對于較為簡單的切割立方體，學生一般都能想象出會形成什么樣的圖案，在圖案的基礎上觀察它的側視圖、正視圖、俯視圖，但是對于較為復雜的立方體，學生就無法較好的運用立體思維在腦海中建立圖形，這時候，教師就要運用多媒體的動畫去解決此問題，使被切割的立方體圖形較為直觀形象的顯示在黑板上，這樣更便于學生從各個角度去觀察立方體，從而建立起對該立方體類型的空間模型，有利于培養學生空間感和立體思維，使學生在遇到相似題型時能夠做到觸類旁通，更好地去解決數學問題。運用多媒體教學在解決此類繁雜問題，提高教學質量的同時，還能使學生培養立體的數學思維，降低了學生對于立方體問題的恐懼，使他們對初中數學的印象發生改變，有助于學生更好的學習初中數學。

二、降低理解難度，促進知識獲得

數學考驗了學生的空間立體思維能力和邏輯思考能力，這兩種能力在數學當中至關重要，而傳統的教學模式無法使學生較好的鍛煉或形成這種能力，導致學生在面對數學時呆頭呆腦，無法理解并及時吸收知識。這時，教師就要利用好多媒體這個工具，在傳統教學的基礎上加上多媒體新元素的展現，使學生更加直觀的觀察知識點，進而降低理解難度，將知識收入囊中。

比如在講授直線與圓的三種關系時，可以配以音樂，將日出的太陽比作圓，將地平線比作直線，在太陽緩慢的上升過程中，老師加以講解直線與圓相交、相切最后相離的知識，解釋三種狀態的特點，這樣就能在動態的展示過程中，使學生注意力集中，較好的理解相離相交相切的特點，降低了知識點的理解難度，使學生更好地獲取知識。

而對于貼近于生活的數學，比如已知長寬高的長方體升旗臺表面要貼瓷磚，求貼瓷磚的面積，對于此類型的數學題，可以利用多媒體中的動畫將升旗臺的立體圖形放映出來，使學生有比較清晰的認識，然后從題中找到已知條件即升旗臺的長寬高，再觀察升旗臺需要貼瓷磚的面，發現只有升旗臺的五個面需要貼瓷磚，底面是不需要貼瓷磚的，求法表現為長方體的總面積減去長乘寬的面積就是升旗臺需要貼瓷磚的面積。這樣就能降低解題難度，開放解題思維，使學生更好的學習初中數學。而現實生活中的數學往往沒有書本上那么簡單，教師應引導學生發現生活中的數學，當教師將生活中的數學呈現在學生的眼前時，就會使他們領悟到數學的重要性，加深了學生的印象。

三、增加外部刺激，教師把握節奏

多媒體初中數學教學作為一種新的教學方式，肯定能引起學生短暫的學習興趣，但是長期使用必定疲乏，這時候教師就要增加外部刺激，使多媒體初中數學教學能起到更好的效果，比如在課堂上，與學生進行互動，共同完成統計圖表的制作。教師為學生提供網頁平臺，確定一個統計主題即班級平均身高，讓學生自己收集數據，采集樣本并進行制作圖表，這樣既能使學生增加新鮮感又能達到教學目的，使他們在輕松和諧的氛圍中學習初中數學。教師要注意把握節奏，在運用多媒體教學時，要與學生進行互動，讓多媒體成為教師和學生之間的媒介，起到輔助的作用，教師在教學中仍要起到主導作用，將傳統教學模式與多媒體教學進行完美的融合。

總結：作為教師，要善于利用多媒體教學，將多媒體教學與傳統的教學模式結合起來，打造具有特色的教學方式，使學生能夠更好地學習數學，培養空間立體思維能力和邏輯思考能力，這樣才能使學生逐步理解并掌握初中數學。

參考文獻：

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