小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“畫圖教學(xué)”的運(yùn)用淺析

李玲玲

摘要：由于小學(xué)生分析問題以及邏輯思維能力尚未成熟，數(shù)學(xué)相對于小學(xué)生來說比較抽象、難學(xué)，在對比較抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，借助畫圖法可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，以圖助解直觀揭示數(shù)量關(guān)系，既可增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，同時(shí)在提高小學(xué)生解題能力，鞏固課堂所學(xué)知識方面有著積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);畫圖教學(xué);解題

對于思維形式基本以形象思維為主的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這個(gè)較為抽象的學(xué)科存在一定困難，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用畫圖教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)問題中的抽象內(nèi)容形象化，將復(fù)雜的問題簡單化，通過將一些數(shù)學(xué)問題化繁為簡、化難為易，在問題的解決過程中，提升學(xué)生理解和分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生逐步建立和完善抽象思維和邏輯思維能力的提升。

一、 “畫圖教學(xué)”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義

1. “畫圖教學(xué)”符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

由于初級教學(xué)階段的小學(xué)生對于文字理解的能力還不高，其對抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、接受及理解能力相對都比較差，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中單純以文字表述的方式進(jìn)行教學(xué)，可能會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能更好的理解題意或會遇到很多障礙。通過畫圖方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識形象化，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠更加直觀地感知數(shù)學(xué)概念、更加清晰地表達(dá)思考的過程，符合小學(xué)生在此年齡段接受知識的特點(diǎn)，對促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解以及梳理解決問題的思路有很大幫助。

2. “畫圖教學(xué)”有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)生的好動及注意力難以集中，是小學(xué)教師面臨的普遍問題，尤其是在較為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對其以后奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著重要作用。相對于低年級學(xué)生，他們對純粹的文字?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)并不感興趣，如果沒有掌握和建立對數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科良好得學(xué)習(xí)方法和興趣，很難取得良好的教學(xué)效果。如果在課堂教學(xué)中采用畫圖的方式進(jìn)行教學(xué)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念變得形象、生動，則比較容易吸引小學(xué)生的注意力。同時(shí)應(yīng)用畫圖法教學(xué)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解 [2]，讓學(xué)生更形象直觀的理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3. “畫圖教學(xué)”有助于提高學(xué)生思考和解決問題能力

目前，通過畫圖方式去引導(dǎo)小學(xué)生去思考和解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用越來越普遍。通過“畫圖教學(xué)”方式逐步引導(dǎo)小學(xué)生通過畫圖去思考解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在畫圖思考過程中，通過將問題轉(zhuǎn)化為簡單圖形，更加清晰、直觀的理解數(shù)學(xué)題中的數(shù)量關(guān)系 。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施“畫圖教學(xué)”的具體措施

1. 學(xué)會畫圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效利用興趣去激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力，能使學(xué)生更好的理解和接受所學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是隨著自己的興趣轉(zhuǎn)移的，對于感興趣的問題往往都有著較高的積極性。圖形憑借其形象、生動的特點(diǎn)往往能夠成為學(xué)生的興趣點(diǎn)，教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生圖形聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對畫圖方式解決數(shù)學(xué)問題的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成通過畫圖方式去解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，能大大提升教師的課堂教學(xué)效率 。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師一定要善于尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中巧妙地應(yīng)用畫圖教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識。

2. 借助畫圖，化抽象為直觀

不同學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解及接受能力也有所不同，簡單的文字表述使得部分學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)問題在解決過程中存在較大困難。針對此種現(xiàn)象，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方式進(jìn)行將抽象的文字問題，借助圖像直觀的表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更輕松的解決數(shù)學(xué)問題 。

例如，有一道題目：小朋友排隊(duì)，從左往右數(shù)，小明是第六個(gè);從右往左數(shù)，小明是第7個(gè)，請問這一列總共有多少個(gè)人？如果只通過文字理解，一些學(xué)生會感到有些困難，這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖方式對問題進(jìn)行直觀的表現(xiàn)出來，如下圖。

〇〇〇〇〇☆〇〇〇〇〇〇

圖一.數(shù)學(xué)例題圖（五角星代表小明）

通過此種方式，將數(shù)學(xué)問題通過圖像直觀的表現(xiàn)出來，借助畫圖來理解題意培養(yǎng)學(xué)生通過畫圖解決問題的意識和能力，讓學(xué)生感受到可以通過畫圖將數(shù)學(xué)題意變得清晰明了，進(jìn)而更加輕松地解決各種數(shù)學(xué)問題。

3.通過畫圖，理解數(shù)學(xué)概念

一般來說，數(shù)學(xué)概念都是用文字語言或者符號語言來表示，小學(xué)階段則以文字語言為主。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)概念對于學(xué)生而言有著較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，加之他們的理解能力有限，對概念的建構(gòu)總是困難重重，很多概念是知其然不知其所以然。在課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)概念的講解時(shí)，如果能夠通過畫圖的方式，將抽象的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)橹庇^形象的圖形展示，可幫助學(xué)生順利建構(gòu)概念，加深對于概念的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效利用畫圖教學(xué)的方式，將復(fù)雜的問題簡單化、抽象問題直觀化，運(yùn)用有效的課堂“畫圖教學(xué)”實(shí)施策略開展教學(xué)活動。構(gòu)建一個(gè)直觀形象的解題過程，使學(xué)生在動手操作中培養(yǎng)和提高獨(dú)立分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯分析能力養(yǎng)成。另外，隨著“畫圖教學(xué)”方式的應(yīng)用，也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率全面提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)方式解讀[J].科教導(dǎo)刊，2017（30）.

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