初中生物課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略探究

陸邦鶴

摘要：心理健康教育是核心素養(yǎng)基于“人的教育”和“全面發(fā)展學(xué)說”對當(dāng)前初中生物教師最基本的要求，是初中生物教師課堂教學(xué)中不能忽視的內(nèi)容。再者，自從“健康”的標(biāo)準(zhǔn)從“身體”層面拓展到了“心理”層面，教師的課堂教學(xué)方式也相應(yīng)的發(fā)生了變化，初中生物課堂教學(xué)和心理健康教育相互融合、相互滲透是預(yù)期也是必然。所以，本文結(jié)合冀少版初中生物教學(xué)內(nèi)容，從兩個方面談一談如何在初中生物課堂教學(xué)過程中有效滲透心理健康教育，希望一方面能提高教師課堂教學(xué)水平，另一方面促進(jìn)初中生心理健康，從而給他們的全面發(fā)展提供更有效的保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);心理健康教育;青春期;價(jià)值觀;全面發(fā)展

引言

較比其他學(xué)科而言，利用初中生物課堂教學(xué)滲透心理健康教育會更方便、更自然，因?yàn)槌踔猩锢锩嬗泻芏嗯c心理健康教育有關(guān)的知識，教師完全可以將心理健康教育融合在這些教學(xué)內(nèi)容中。但是，具體從哪些方面讓心理健康教育在初中生物課堂教學(xué)中得到有效滲透，是當(dāng)前廣大一線初中生物教師應(yīng)探索的問題。這既是本文研究的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，希望能通過這樣的研究對教師專業(yè)水品的提升和學(xué)生健康發(fā)展都有利。

一、透過生物課堂教學(xué)理解生命真諦和看清生命價(jià)值所在

伴隨初中生的升學(xué)壓力不斷增加，這些年各大新聞媒體對初中生的心理健康問題都有所報(bào)道，特別是自暴自棄、跳樓自殺等事件時有報(bào)端披露，社會各界都對正處于青春叛逆期的初中生產(chǎn)生了很多的關(guān)注。作為一名初中生物教師，不得不對披露的這些新聞事件產(chǎn)生反思，并且借助初中生物課堂教學(xué)滲透身心健康教育，讓學(xué)生通過教師所講、自身所學(xué)理解生命的真諦，看清生命價(jià)值所在，從而讓初中生珍惜生命、熱愛大自然。新課改也對初中生物教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，即教師要教育學(xué)生熱愛大自然，欣賞大自然的美麗，感恩大自然給我們帶來的豐厚的禮物，樹立大自然是我們生命中的一部分的意識;熱愛生命，認(rèn)識生命的不易，善待生命，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、生命觀[1]。

例如，教師在講授《保護(hù)生物的多樣性》時，可以將我國瀕臨滅絕的物種及其數(shù)量制作成一個課件，并在其中添加網(wǎng)絡(luò)視頻播放鏈接。這樣教師在上課的時候，首先可以依靠課件向?qū)W展示我國瀕臨滅絕的一些物種，然后可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻的播放對課件中的內(nèi)容產(chǎn)生動態(tài)感知。特別是視頻播放到“當(dāng)所有的物種全部滅絕后只剩下人類，那么或許接下來該滅絕的就是我們?nèi)祟悺睍r，整個課堂頓時會陷入無聲的沉思。在這個過程中，每個學(xué)生都會透過“保護(hù)生物的多樣性”思考生命的真諦和生命的價(jià)值所在，繼而讓他們尊重生命、珍惜生命，看到一個人存活于世界真正的價(jià)值所在，最終樹立“積極面對人生中所有困難”的意識。

二、抓住學(xué)生青春期心理特點(diǎn)開展親子教育

初中生正處于青春期，身體和心理都會發(fā)生變化，特別是隱性的內(nèi)在心理的變化對學(xué)生產(chǎn)生的影響更大[2]。例如，有的學(xué)生自我意識越來越強(qiáng)，開始形成以自我為中心的價(jià)值觀，并且嘗試用他們自己的眼光來審視整個世界。有的學(xué)生希望能夠獲得外界的尊重和理解，并且希望能獨(dú)立自主，依靠自己喜歡的方式生活。還有的學(xué)生希望得到外界的關(guān)注，他們時常會想外人是如何看待自己的行為。由此不難看到，初中生的內(nèi)心世界其實(shí)充滿矛盾。在這個特殊的階段，抓住學(xué)生青春期的心理特點(diǎn)開展親子教育非常有必要，也是讓學(xué)生心理健康發(fā)展的重要方式。畢竟現(xiàn)如今家庭問題越來越多，如留守兒童、單親父母、隔代教育、親子關(guān)系淡化等，都是對初中生心理健康問題的折射，社會發(fā)展也期望著構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境。

例如，教師在講授《人的生殖和胚胎發(fā)育》時，可以從兩個點(diǎn)展開親子教育工作。首先，在講“受精過程”時，要讓學(xué)生認(rèn)識到“只有生命力最強(qiáng)的精子才能和卵細(xì)胞結(jié)合誕生生命，所以每個人都是最優(yōu)秀的那一個”，從而幫助學(xué)生樹立自信。其次，在講“分娩”時，教師要借助視頻讓學(xué)生看到母親分娩時痛苦的表情，并讓學(xué)生知道每個人的出生都是母親冒著生命危險(xiǎn)得來的，一定不能忘記父母對我們的養(yǎng)育之恩，要體諒、理解父母。經(jīng)過這樣的滲透，初中生不僅掌握了生物知識，而且心理狀態(tài)也在慢慢的發(fā)生著改變，一點(diǎn)一點(diǎn)的朝著健康的方向發(fā)展，最終變成積極、樂觀的優(yōu)秀少年。

結(jié)語

綜上所述，心理健康教育和初中生物課堂教學(xué)之間的共同點(diǎn)、融合點(diǎn)都很多，將心理健康教育滲透于初中生物課堂教學(xué)，是當(dāng)下初中生物教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，并且從透過生物課堂教學(xué)理解生命真諦和看清生命價(jià)值所在、抓住學(xué)生青春期心理特點(diǎn)開展親子教育兩個方面出發(fā)，讓初中生逐漸擺脫青春期的一些列問題，讓他們的身體和心理都變得更健康，最終成為未來社會發(fā)展更有用的人才，為國家建設(shè)貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王佳蕓. 淺議心理健康教育在初中生物教學(xué)中的滲透[J]. 考試周刊， 2017（60）：150-151.

[2] 莊旭芬. 生命教育，處處花開——例談如何在初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育[J]. 中華少年， 2017（14）.