初中英語閱讀教學策略研究

李廷勇

摘 要：隨著新課程改革的到來，教師應該運用更符合時代發展、更能滿足學生要求的一種創新性的教學方式來進行教學，因此，在我們對初中英語閱讀進行實際授課的過程中，我們更應該做到在以教材為依據的基礎上進行趣味講解，培養學生的閱讀興趣，在保持趣味的同時做到深入淺出，提高學生的閱讀效率，在課后做好閱讀拓展延伸，強化學生的閱讀思維，做到全面優化初中英語閱讀教學方法。本文就初中英語閱讀教學具體策略的實施進行相關探討。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;策略研究

初中英語閱讀是初中階段學生學習的一個重要部分，通過對學生進行英語閱讀訓練，可以幫助其提高閱讀理解能力和寫作能力。因此，在實際的初中英語閱讀教學工作中，我們應該認識到它在整個初中英語教學中的重要作用。但是依然有一部分教師在初中英語閱讀教學中采用古舊的教學方式，壓抑了學生的個性，降低了學生的積極性，使學生在教學過程中產生了抗拒心理，使得初中英語閱讀教學難以得到進一步開展，因此在教學過程中教師應該針對學生年紀特點，采取更合適的、新穎激趣的教學方法，從而促使學生積極投入到初中英語閱讀學習中。

一、立足教材深入淺出，提升學生閱讀效率

學生初中英語閱讀能力的提升，離不開教師及時有效的指導，這樣更有助于加強學生對閱讀的理解，提升學生的閱讀效率。為了實現這一目標，教師在日常工作中需要對學生采取切實可行的學習策略，首先，教師可以綜合初中英語的學科特點和學生對知識的掌握程度，對教材進行深入解析，然后，通過對閱讀中主要內容的把握，梳理閱讀的重點句型與語法，并將這些知識點講解給學生，同時舉出一些具體例子讓學生熟悉語法的應用，引導學生學習以及掌握其知識架構，另外，我們還可以出具一些相關習題，使學生在練習當中鞏固所學知識，通過這樣的形式，學生不再僅僅是單純的沒有思路的進行英語閱讀，而是更有知識脈絡，有側重點的閱讀，從而提高了學生的閱讀效率。

例如，當我們在開展“Can you play the guitar”這一課的教學時，我們不應該僅僅讓學生了解課文中閱讀的主要內容，而是應該對閱讀進行深入分析，梳理其重點句型和語法等知識點。這一課的閱讀主要是學習情態動詞can的用法以及特殊疑問句的構成與方法，針對這些具體知識點，我們可以舉出具體例子，讓學生熟悉如何應用知識，還可以通過課堂閱讀習題讓學生鞏固知識，增強閱讀能力，提高閱讀效率。

二、情境教學趣味講解，激發學生閱讀興趣

興趣對于學生學習初中英語閱讀來說是至關重要的，由于有些教師在講解英語閱讀時沒有激情，死氣沉沉，導致學生也無法提起興趣，教學效果也不盡人意。可見，學生閱讀興趣的培養對于提高閱讀教學的質量有著很重要的作用。那么，身為初中英語教師，我們應結合教學內容及知識點的構成，因地制宜結合班級實際情況，適當創設相關情境，準備一些有趣故事，或者開展一些閱讀競賽，閱讀游戲等，通過這些來引起學生閱讀興趣，讓他們保持良好的課堂狀態，進而激發學生的想象力，鍛煉他們的思維能力，調動了學生的課堂積極性、參與性、主動性，讓學生在閱讀之余享受到讀書的樂趣。

例如，在“Do you like bananas？”一文中，我們在組織學生開展閱讀教學的時候，可以結合班級情況以及學生對“Do you like……”句型的掌握程度，先讓學生閱讀課本，然后為學生創設一種情境，比如，兩位學生在食堂中聊起了各自的喜好，讓學生在情境內用“Do you like……”句型開展對話，并將學習到的一些食物和水果的名稱運用到對話當中，或者我們可以為學生講解與食物有關的有趣故事，或者舉辦與所學內容有關的閱讀競賽，閱讀游戲等，這樣可以更好的激發學生的閱讀興趣，從而做到對知識進行趣味講解，達到培養學生閱讀興趣的目的。

三、課外延伸英語拓展，培養學生英語思維

對于初中英語這門課程，教師不應僅僅讓學生對課本內知識進行了解與學習，這對于學生知識量的儲備也是遠遠不夠的，因此，這就要求教師要在課堂之外進行英語閱讀拓展延伸，讓學生可以接觸大量的閱讀，去實現充足的知識積累，在閱讀訓練中，學生會進行不斷的思考，在思考過程中形成自己的閱讀思維，正所謂讀書百遍，其義自見。這樣學生在以后無論在上課還是考試中，在遇到英語閱讀時都會有自己的解答思路，而不是再去盲目作答，這樣就可以很好的強化學生的閱讀思維，因此，做好課外閱讀的延伸，對于強化學生閱讀思維和理解能力起著重要因素。

例如，在進行“This is my sister”的授課時，我們在講解完課本中閱讀內容之后，需要注意在課堂之外進行英語閱讀拓展延伸，讓學生對其中的同類知識點進行拓展練習，對英語知識進行一定的積累，同時使他們在閱讀訓練中不斷思考，形成自己的閱讀思維，提高自己的閱讀理解能力。

綜上所述，我們可以通過立足教材深入淺出、情境教學趣味講解、課外延伸英語拓展等方式開展初中英語閱讀教學，從而使學生的閱讀效率得到提升，同時激發學生閱讀興趣，培養學生的英語思維。

參考文獻：

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[2]顧順晨，王靜芝，陸文靜.多元智能理論視角下的初中英語閱讀教學策略研究[J].科教文匯，2016（36）：123-126.