探討提升高中數學核心素養的有效措施

伏開東

摘要：在高中數學的教學過程中，教師通過有目的、有計劃的教學活動，來提升學生對數學知識的掌握水平，并幫助學生養成良好的數學學習意識。教師期望通過相應數學知識的教學，帶動學生積極探究數學知識背后的核心思維，進而可以有效提升學生的知識認知水平。為此，教師應從日常教學的角度出發，為學生篩選合適的教學內容，滲透相關數學核心素養的教學理念，提升其數學學習效率。

關鍵詞：高中數學;核心素養;意義;措施

隨著教育改革的不斷推進，高中數學教育逐漸轉變教育模式，在教學當中更加注重學生綜合能力與核心素養的提升與發展。教師要確立學生在教學中的主體地位，認真細致分析研究教材，在準確把握教學任務的基礎上進行課程設計，利用有效的教學手段充分調動學生探索知識的積極性和解決數學問題的主動性，實現高效率教學課堂，提高教學質量。

一、高中數學核心素養的內容及培養意義

高中數學核心素養包括以下六個方面：第一，數學抽象核心素養。也就是對數學相關規則以及概念的認知。第二，則是邏輯推理思維，具體來講就是指導學生能夠在提出命題之后，利用推理的方式，完成其結果推導的全部過程。第三，是直觀想象。也就是通過基礎數據進行分析和想象，繼而構建相關聯的數學解決方案。第四，就是我們最常見的構建數學模型。也就是根據相關條件建立問題模型和求解模型等等。第五，則是數學運算，也就是理解運算對象、掌握運算規則，并在此基礎上靈活運用。最后則數學分析，也就是自主進行數據獲取、數據整合與分析，從而獨立建構知識與問題。

數學是一個十分嚴謹的體系，構成數學知識的概念、原理、要素、定理之間都存在一定的關系。在數學學習過程中，如果學生沒有了解數學知識、概念之間的聯系，沒有形成一體化的數學思維，沒有具備數學推理能力，而是僅僅掌握了一些基本的數學概念，是不足以從本質上掌握數學的原理的。因此，在實際教學中，教師必須重視對學生核心素養的培養，教會學生定義的邏輯意義，以此讓學生用數學語言剖析數學、掌握數學。

二、提升高中數學核心素養的有效措施

1.????? 增強合作意識，培養思維能力

在新課改理念下的數學教學中很多教師時刻想著引導學生合作探究。眾所周知，高考必定是學生獨立完成的活動，因此問題提出后首先要留足夠的時間讓學生獨立思考，如果獨立解決不了，教師可分小組引導學生相互討論，相互協作。在合作交流的過程中，教師不但要組織和引導學生學習，更要參與其中，學在其中，樂在其中，通過設疑質疑等環節突出重點，突破難點;教師也可以設置一些探究性的問題，開展小組間互相討論，大家各抒己見，各自闡述自己的觀點，互相交流，最后形成統一的解決問題的最優方案。自主探究能夠培養學生的合作意識和團隊意識，從而增強班級凝聚力和戰斗力，合作學習中教師的啟發引導和協調組織顯得格外重要，否則小組合作將流于形式或變成一場游戲或討論無果。

2.????? 創設情境，加強引導

教師要明確數學學習的目的和意義，樹立培養學生數學素養的意識，并在授課的細節之中悄悄引導學生，潛移默化的完成對學生綜合素養的培養。師可以創設互動的教學情境，在講課過程中只講半句，剩下的提問學生，并引導學生通過邏輯推理回答出來，這樣既培養學生的思維能力及推理能力，又讓學生印象深刻，得到良好的教學效果。另一方面，對學生出錯率比較高的題目，要拿到課堂上重點分析，大家通過對題目的重新分析找到自己是哪里出錯，錯題改正最有助于正確數學思維的養成。再者，對于每章節的知識點要督促學生自我總結，可以通過畫知識樹的形式總結出來，此舉既能查漏補缺，進而把知識點融匯貫通，又能培養學生的總結能力，養成良好的學習習慣。

3.????? 有效聯系生活實際，培養學生數學建模素養

數學建模素養性是學生所建立起認識、分析和解決社會問題所具備的思維品質，是學生解決問題的應具備的基本素養。與此同時，生活是知識的來源，是實現知識實踐和運用，有效強化學生知識運用能力的基本途徑。因此，高中數學教師必須避免數學知識內容與現實生活脫節情況的出現，而是要充分聯系現實生活實際，一方面可以將生活元素融入到教學過程中，創設生活情境，加深學生知識理解;另一方面，數學教師可以發布生活實踐探究任務，引導學生利用所學數學知識解決現實問題，進行深入探究，從而有效培養學生的解決問題能力與數學建模素養。

例如，在教授《等比數列》時，為了培養學生們數學建模素養，將本節知識與生活實際進行聯立，引導學生們對等比數列選取模型，從而提高了信息傳遞的效果。這樣，在高中數學教學中，通過有效聯系生活實際，培養了學生數學建模素養。

4.????? 多樣化課堂，引導學生自主學習

核心素養導向下，我們數學課堂教學的開展要本著積累知識、提高技能、促進發展的目標，在有限的課堂教學時間內，為學生創造無限的學習機會，促進學生綜合素養的提高。在新課改理念下的數學教學中很多教師時刻想著引導學生合作探究。眾所周知，高考必定是學生獨立完成的活動，因此問題提出后首先要留足夠的時間讓學生獨立思考，如果獨立解決不了，教師可分小組引導學生相互討論，相互協作。自主探究能夠培養學生的合作意識和團隊意識，從而增強班級凝聚力和戰斗力，合作學習中教師的啟發引導和協調組織顯得格外重要，否則小組合作將流于形式或變成一場游戲或討論無果。

三、結語

綜上所述，新課標的改革與實施，逐步對高中階段的教育教學提出了更好的標準和要求，在原有教學模式上進行創新與改革，旨在能夠滿足現代化教育需求，促進高中階段教學效率的全面提升。

參考文獻：

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