中考如何考查“綜合性學習”舉隅

胡志英

摘 要：語文“綜合性學習”重不重要，中考如何考查“綜合性學習”，這一直困擾著教朋們。縱看近幾年的中考，無論本地（邵陽）還是全國各地的試卷都已涉及到了“綜合性學習”，這類試題緊扣時事，重在考查學生分析問題、解決問題、語言表達等綜合能力。因此平時教學及復習迎考要重視“綜合性學習”。

關鍵詞：綜合性學習;時事;綜合能力

一、引言

一只駱駝穿過了茫茫沙漠，終于找到了綠洲;一頭老黃牛搖搖頭說：“那是不可能的事！”新課改以全新的理論，在教育界掀起了一場暴風驟雨式的革命。“自主、合作、探究”學習方式，一改傳統的教學;在語文教學中，“綜合性學習”，幾乎在每一個單元都有所要求。然而部分教朋對綜合性學習不很重視，心存顧慮：綜合性學習怎么考？無法考啊！既然無法考，而中考是教學的“指揮棒”，若“指揮棒”不變，綜合性學習也無法實現。

乍一聽，是有道理的：新課改理論提出來之前，對“唯分數論”、“唯考試論”批判得很是熱烈，這是事實;現在不太批判了：課改無論怎樣改，至少在目前不能取消中考;考一所好學校，分數是最重要的，這也是事實。做為一線教師，凡能提高學生的分數，就重點教;凡與考試無關的，就不重視或干脆不教，這與學生與家長與社會都是相宜的;因為學生、家長、社會關注的是學生的分數和學校的升學率，這也是不爭的現實。

但反過來一想：分數和能力一定不相宜嗎？中考這根“指揮棒”一定有偏差嗎？如果能保證分數與能力相宜，中考這一“指揮棒”沒有偏差呢？

說來說去，問題的結癥是：語文中考到底如何考查“綜合性學習”？

二、論證

下面舉幾個有關“綜合性學習”的中考真題，并做一些點撥，同時提供一份解題示例。所謂“點撥”，只是提示思路;所謂“解題示例”，無非是個答案示例而已，并非標準答案。因為“綜合性學習”，本來重在思維和語言表達的考查，學生答題的主觀性與創造性表現極強。

（一）關注時事，融入傳統文化

例一：（2017邵陽中考）綜合實踐。

材料一2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，要求堅持以社會主義核心價值的引領，堅持創造性轉化，創新性發展，堅守中華文化立場，傳承中華文化基因，不忘本來、吸收外來、面向未來，汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值，不斷增強中華優秀傳統文化的生命力和影響力。

材料二

（1）請根據你的理解，簡要概括以上文字的主要信息。（2分）

（2）班里將舉辦一次有關傳統文化的活動，你是主持人，請為本次活動準備幾句簡短的開場白，要求講明活動的意義，并至少運用一種修辭手法。（2分）

（3）上圖是梅蘭芳在《霸王別姬》中用“雙翹”和“翻蓮”兩種手勢表達了虞姬聽到楚歌時復雜的感情。請根據你對京劇的了解，任選一個角度進行探究。（2分）

探究的問題：

探究的結果：

[點撥]此題考查的是對時事的關注，對社會的責任感，加強對中華優秀傳統文化的傳承。解題時，要求對京劇這一傳統文化有所了解，并對京劇進行探究。

[解題示例]（6分，每小題2分）

（1）中央要求加強中華優秀傳統文化的傳承（意思接近即可）

（2）為了讓學生更對地了解和傳承中華優秀傳統文化而舉辦活動。（只要提到活動的意義就給1分;恰當地運用了任何一種修辭方法給1分。譬如引用名人言辭做開場白，運用排比手法等等）

（3）探究問題：只要提出探究的問題與京劇或梅蘭芳以及上圖的手勢相關就給1分。探究結果：只要亮出了自己探究的結果，表明自己的想法，言之有理即可。1分

（二）簡要概括事件，注意口語表達

例二：（2016長春中考）

天津以蹬三輪車為生的白芳禮老人，從73歲開始資助貧困學生，直至93歲辭世，20年間資助大學生300多名，累計捐款35萬元。如果按每蹬1公里三輪車收5角錢計算，老人蹬車的行程相當于繞地球赤道18周。2006年“感動中國十大人物”評選活動即將開始，請你寫一段情辭懇切、感人至深的話，推薦老人參加評選，讓我們涌動內心的情感迸發出來，讓老人感動中國！100字左右。

[點撥]此題考查的是對事件進行簡要概括的能力和口語表達能力。解題時，先要簡潔準確地敘述出老人令人感動的事跡，同時要注意突出“感動中國”這一主旨，語言要生動感人，以其達到“推薦”的目的。

[答案示例]能夠在20年內把35萬元捐給300多名大學生也許不算奇跡;捐錢的不是富翁而是蹬三輪車的窮人，也許不算奇跡;然而是一位93歲的老人以相當于繞地球赤道18周的艱難里程，以血汗積攢下來的錢，那就不能不算奇跡！看白芳禮老人蹬車助學，誰能不感動？

（三）分析材料，篩選信息

例三：（2009年北京中考）

溫家寶總理在今年的《政府工作報告》中公布了中央財政用于“三農”的資金支出情況。下面表格反映的是部分資金的支出情況，閱讀后回答問題。

（1）從表中得出的結論。

（2）根據得出的結論，談談你的感受。

[點撥]此題考查對材料的分析能力和表達能力，要求從原始材料中篩選信息進行分析綜合，并運用簡明的語言概括觀點。解題時，首先要整體閱讀圖表概貌，獲得一個大致的主題或方向，并仔細審讀數據的動態變化過程，從中探索到規律性的東西，然后簡要的語言加以概括。

[答案]（1）結論：2009年中央財政對農業的各項資金投入比2008有很大增加;2009年中央財政對農業的三項補貼中，農機具購置補貼資金的增長率最大。

（2）示例：中央對農業很重視;農村的發民前景一片光明;這些投入會讓農民得到真正的實惠;政府關注了弱勢群體。

三、結語

舉“一隅”而“反三”，題為“舉隅”，旨在和教朋們“反三”：隨著新課改的深入，無論本地（邵陽）還是全國各地，中考這根“指揮棒”已與“綜合性學習”親密接觸。縱看這類題型，緊扣時事，重在考查語言表達，分析問題，解決問題的能力。復習迎考，對于“綜合性學習”，若只是懷著僥幸的心理，猜題、押題顯然是行不通的;因此，平時的教學，重視“綜合性學習”，是非常必要的;所謂“養兵千日，用兵一時”啊！

一只駱駝穿過了茫茫沙漠，終于找到了綠洲;一頭老黃牛搖搖頭說：“那是不可能的事！”這是一個寓言，對于當下課改而言，你是那只穿過了茫茫沙漠的駱駝，還是那個勤勞、憨厚但頗有點固執有點抱殘守缺的老黃牛？

參考文獻

[1]一只駱駝穿過了茫茫沙漠，終于找到了綠洲;一頭老黃牛搖搖頭說：“那是不可能的事！”此寓言，概括引自陳揚桂在《邵陽日報》發表的一則寓言。

[2]例一選自《邵陽市2017年初中畢業學業水平語文考試試卷》。