基于新課改視角下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

付小琴

摘 要：在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一種擴(kuò)展。借助數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以很好地對(duì)自身對(duì)于知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，而且通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)，他們的思考能力以及對(duì)問題的解決能力也會(huì)得到最大限度的提高。如今，我國(guó)的教育已進(jìn)行了全面的改革，新課改政策也已落實(shí)。教師在對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，也要對(duì)作業(yè)的典型性與精煉性進(jìn)行保證。只有這樣，它才能將學(xué)生的興趣和積極性進(jìn)行有效激發(fā)。基于此，本文圍繞新課改視角下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課改視角;初中數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計(jì)

引言：

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)作業(yè)是極為重要的。在過去，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，他們所采用的都是題海戰(zhàn)術(shù)，而這也使得作業(yè)本身的作用無法得到全面的發(fā)揮，甚至還會(huì)為學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。所以，要想將這一教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改變，那么在新課改視角下，在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須要使其具備一定的時(shí)代氣息。這樣不但可以使學(xué)生積極完成作業(yè)任務(wù)，同時(shí)在做作業(yè)期間，他們還能將自身的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行最大限度的提高。

一、作業(yè)精練性的設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)作業(yè)都是極為困難且量是極大的，它在很大程度上都占據(jù)了學(xué)生很多的課余時(shí)間。對(duì)于這部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)作業(yè)可以說是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，他們也都是草草應(yīng)對(duì)。然而，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們正面臨著中考，教師要想保證他們可以取得良好的成績(jī)，那么在數(shù)學(xué)作業(yè)方面必然會(huì)加大份量。而在新課改視角下的數(shù)學(xué)作業(yè)，它不但可以保證數(shù)學(xué)作業(yè)自身的作用和價(jià)值可以得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以得到有效的提高;同時(shí)還能有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生便可認(rèn)真仔細(xì)的完成作業(yè)任務(wù)。所以在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師必須要保證其精練性，對(duì)于數(shù)學(xué)題目，教師也要進(jìn)行針對(duì)性的選擇。與此同時(shí)，隨著新課改政策的全面落實(shí)，對(duì)于課改標(biāo)準(zhǔn)教師也要進(jìn)行明確，對(duì)于各種類型的作業(yè)教師也要進(jìn)行了解，只有這樣，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)才能對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)起到鞏固作用，而學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)得到顯著的提高。其次，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師也要了解哪種類型的作業(yè)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而將他們的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。對(duì)于此，教師在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中只有進(jìn)行精挑細(xì)選，作業(yè)的趣味性才能得到保證。同時(shí)借助其所富有的時(shí)代氣息，學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到有效的調(diào)動(dòng)[1]。

二、作業(yè)層次性的設(shè)計(jì)

對(duì)于初中生而言，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握方面都存在著很大的差異，所以教師在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中也要保證其的層次性，從而進(jìn)行因材施教。在此期間，對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題的跨度，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)大，在進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)的過程中，作業(yè)的難易程度也要存在一定的差異，而這便可通過必選題和可選題來進(jìn)行體現(xiàn)。所謂必選題，就是學(xué)生必須要進(jìn)行完成的部分，通過這一部分學(xué)生可以對(duì)自身的知識(shí)掌握情況進(jìn)行相應(yīng)的了解。而可選題大多都是難度較大的數(shù)學(xué)題目。對(duì)于此，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際能力從而對(duì)其進(jìn)行嘗試。而且不論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，借助數(shù)學(xué)作業(yè)，他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)都能得到有效的鞏固和提高。循序漸進(jìn)，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也必定會(huì)有大幅度的上升。

三、作業(yè)實(shí)踐性的設(shè)計(jì)

對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它實(shí)際上是教和學(xué)的一個(gè)過程。換種角度看，它就好比是打球這類活動(dòng)，如果只是通過觀察別人的演示或者依靠別人的知識(shí)講解是無法完成該活動(dòng)的，在此期間自己也要去用心體會(huì)，這樣才能探索到其中的精髓。所以教師在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，必須要對(duì)其實(shí)踐性進(jìn)行保證。教師只有注重作業(yè)的操作性，他們才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以便在生活中學(xué)生可以合理運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)問題進(jìn)行有效的解決。以平面圖形的教學(xué)為例，在教學(xué)期間教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)七巧板進(jìn)行合理制作，再結(jié)合二維空間的相關(guān)知識(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板對(duì)各種平面圖形進(jìn)行拼組。而通過這種實(shí)踐活動(dòng)，不但可以使學(xué)生對(duì)二維空間的知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解，同時(shí)還可以將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行有效提高[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，它不僅僅是為了使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及規(guī)律進(jìn)行全面的掌握，還是為了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣他們便可運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從而將問題進(jìn)行解決。此外，通過對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，它還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的鞏固。因此教師要想將作業(yè)的真正作用進(jìn)行有效發(fā)揮，對(duì)于他們自身的理念就必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不論是在作業(yè)的形式上還是內(nèi)容上都要進(jìn)行合理的創(chuàng)新和改革。這樣在新課改的視角下，作業(yè)的趣味性以及實(shí)踐性才能得到有效的提高，而學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，他們自身的綜合能力和素養(yǎng)才能得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡萍萍.新課改視角下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].中學(xué)課程資源，2017，（6）：55-56.

[2]劉明.試論初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].贏未來，2018，000（012）：P.165-165.