高中化學“分析探究實驗”教學方法應用分析

曾現強

摘 ?要：學生在初三開始接觸化學，但在這個階段對于化學的學習都是比較簡單的，進入高中后化學學習的難度明顯增加，對于大多數學生來說這是很不適應的。因此在高中階段對于化學學習的教學方法就顯得十分重要，因為好的教學方法能夠讓復雜的化學學習更加傾向于簡單化，也能使學生更好的適應高中化學。為此，“分析探究實驗”作為一種對于高中化學教學更有幫助新的教學方法在教學中得到廣泛應用。所以本文筆者將圍繞高中化學“分析探究實驗”教學方法的運用展開論述。

關鍵詞：高中化學;分析探究實驗;教學方法運用

【中圖分類號】G 633.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0100-01

“分析探究實驗”教學方法是高中教學中運用的重要手段，這是一種以學生為主、教師為輔的具有創新性的教學方法。通過這種教學法使學生在教師的引導下，對不知道的內容進行猜測和假想，進而設計實驗的計劃并進行具體的實驗操作完成相應的教學任務。所以可以看出“分析實驗探究”能夠很好激發學生對于學習的熱情，使學生發揮在學習上的主觀能動性，進而使學生發現學習化學的樂趣，這樣學生通過不斷的嘗試、探索可以有效使學習能力得到提升，爆發對于學習的無限潛能。由于“分析探究實驗”具有以上的優勢受到了越來越多教師的青睞，所以在高中化學中變成了一種普遍的教學方式。

1.“分析探究實驗”教學法在高中化學教學中應用的重要性

“分析探究實驗”最本質上的作用就是可以很好的激發學生在學習中的主體地位，并使學生在課堂教學中能夠自主學習。何謂探究實驗就是學生在對化學進行學習時能夠根據自己已有的知識對新的化學知識提出實驗性的假設，并結合實際設計切實有效的實驗方案，然后再自主進行化學實驗的探究最終得到實驗結果。

（1）能夠有效使學生的創新能力得到培養

高中化學中的許多內容都是需要進行實驗才能更好的對其進行理解。比如，教材上對鎂條在空氣中燃燒的現象描述是：會發出耀眼的強光，放出大量的熱，并在產生白煙的同時生成白色物質。但僅僅是書本字面的描述是很難讓學生體會到其中的原理的。因此教師在這個時候就可以讓學生去實驗室進行實驗，在提醒學生有關安全事宜后，讓學生自主進行探究，從而，通過學生自己親身的體驗和操作探究明白其中的原理，同時對于這個現象也有一個更深理解。因此，我們通過這個小小的實驗就可以指導，比起教師一味的教不如讓學生自己動手體驗其中的原理，從而使學生在實際性的操作中使自己的創新能力得到很好的培養。

（2）能夠在一定程度上使學生的自信心得到培養

教師在進行探究實驗時也需要注意讓實驗的難度適中，從而使學生通過一定的探究和操作后能夠得出具體的答案。從而既增加了學生在解決問題上的成就感，也有效的激發了學生對于化學學習的熱情，對于自身的學習更加有信心。當然，當學生在探究實驗中取得了較好的表現時，教師也應該要給予一定的鼓勵與支持，從而更加充分的調動學生的積極性。

2.“分析探究實驗”教學法在高中化學中的具體運用

任何理論性的知識只有落實到具體的情境中才能發揮它的真正作用，所以對于“分析探究實驗”也是一樣，只有讓它在實際教學中發揮作用才能提高高中化學教學的效果。因此教師在化學的教學中就要嚴格按照“分析探究實驗”的具體思路展開教學。如在進行高中化學粗鹽的提純時就應該嚴格按照“分析探究實驗”的步驟開展實驗，首先準備實驗需要的材料：粗鹽、過濾裝置等。在實驗時，要對其溶解好的液體進行蒸發，接著再將蒸發后的食鹽晶體進行洗滌，然后再進行雜質離子的檢驗，最終通過除雜實現粗鹽的提純。因此，通過這樣一個“分析探究實驗”引導學生學會具體的操作。

比如，教師可以通過引導學生同時做在空氣中點燃乙烯和乙炔的實驗，然后讓學生對這兩個實驗進行對比。為此學生在實驗的過程中通過仔細觀察發現，這兩種化學物質在空氣中燃燒產生的現象是有異同的。然后學生通過具體的“分析探究實驗”發現：乙烯在空氣中燃燒時火焰明亮，有黑煙產生同時放出熱量;乙炔在空氣中燃燒也會產生明亮的火焰和放出熱量，但不同的是乙炔燃燒后產生的是濃煙。因此，學生通過觀察就會很快很好的總結出這兩種化學物質的相同點和不同點，以后不管是在實際生活中還是在平時的考試中學生都能夠對其進行很好的區分。同時教師要進一步引導學生在分析完這些原因后再把實驗進行具體的完善，并對學生不夠完善的地方進行必要的補充。在這里需要特別注意的是一定要提醒學生注意安全，因為任何實驗都存在著一定的風險。從而讓“分析實驗探究”的結果達到最理想的效果和得到充分具體的運用，以此發揮其最大的優勢。

3.總結

綜上所述，我們可以知道“分析實驗探究”教學法在高中化學教學中的應用是非常廣泛的，尤其是在具體的實驗操作中更有重要作用。但教師在運用這種教學法時也需要注意對其進行正確的運用，從而讓這種對于學生學習有效的教學方法得到最大化的運用和發揮。同時也讓學生在學習中獲得更多的優勢，使得學生對于化學的學習更加感興趣，最終使學生在這種具有創新性、自主性的方式的教學下實現學習的目標，也讓教師達到了理想的教學效果，提升了自身的教學能力。

參考文獻

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