將觀察落在語言上—《爬山虎的腳》教學案例

包海燕

一、案例背景

新課標對四年級學生的寫作要求做了明確規定，即“學習寫內容真實具體、條理比較清楚簡單的記敘文”。在四年級語文教材中，課文主要分為兩部分，一部分是精讀課文，一部分是略讀課文。對四年級的學生來講，已經初步具備基礎的觀察法，可以對日常生活中遇到的事物做詳細的觀察并描寫出來。語言的應用對學生來說仍然是有一定難度的，《爬山虎的腳》作為一篇觀察描寫植物的文章，對培養學生的語言應用能力有著不可忽視的作用。

二、案例主題

《爬山虎的腳》是小學語文四年級上冊第二單元的一篇精讀課文，對“爬山虎”這一植物從整體到部分再到細節的順序，做了細致的描寫。通過對爬山虎的細致觀察，用細致的語言為我們介紹了該植物的特性。在教學設計上，要事先準備好與相關片段對應的圖片，在課前也布置了與學生能力相符的預習題內容。本節課的目標，是通過課文的講解，幫助學生感知“爬山虎”的習性及特點，并從文章內容，掌握描寫景物的方法。

三、案例過程

在整個教學過程中，所有的流程基本是按照教學設計進行的，借圖片引入課題→聽錄音跟讀全文→將文章整體分段→分析段落大意→總結爬山虎的特點。

在整個教學實施過程中，學生的情緒都非常的高漲，也積極參與到課堂中來。對語言的講解，我在教學設計中是借助一個繪圖游戲開展的，試圖借助對想象中畫面的書面還原，來提高學生對文章的理解，具體情況如下所示：

片段一：

師：我們已經通讀了整篇文章，相信你們對爬山虎有了一定的了解。現在根據自己的理解，自己繪制一幅自己想象中的“爬墻圖”。

在我布置這個任務之后，學生積極地在本子上繪制了自己想象中的爬墻圖。我安排了小組討論的時間，學生在繪制結束后，將自己的圖片在小組中展示，并根據圖片，將自己對爬山虎爬墻的細節做了闡述。在學生討論結束后，我借助多媒體展示了在課前預先準備好的“爬墻圖”，在不同的部位點擊，會出現相對應的關鍵詞。

這一切都在預料之中順利開展。但是在這個環節結束之后，我發現很多學生仍然停留在觀察自己繪制的“爬墻圖”中，部分同學一直拿著圖片寫寫畫畫，注意力非常渙散。我當即意識到，這樣下去，后面的課程就無法按照預期進行，必須要對教學內容做出改變。根據我對學生的了解，決定采取個人競爭的方式，在不脫離教學重點的情況下，安排了一次“找茬”活動。具體情況如下所示：

片段二：

師：看來現在很多學生對“爬墻圖”的興趣要比對老師講課的內容要高得多。現在我們請兩位同學上臺來，將自己的“爬墻圖”繪制在黑板上，其他同學一邊閱讀文章一邊對自己的“爬墻圖”做完善。

選出來的學生拿著課本，對著自己的畫，很細致地完成了畫作。之后我要求學生對黑板上的兩幅畫，仔細地與原文做對照，查找出問題，提出疑問，并自己在課文中找出依據。這樣一來，學生的積極性重新被拉起，積極的對照課文查找不足之處，包括原作者也在積極地找出問題做補充。

不一會兒，學生就對爬山虎的很多小細節做了補充，包括顏色、腳的位置、葉子等細節，甚至連生長過程中所出現的細微變化都做了對比這樣的集體討論，將課堂推向了高潮。原有的設計是要做很多板書的，但是根據學生的畫作，我將學生找出的問題標注在畫作上很多兩位同學沒有注意到的細節，被同學們一一查找出來，我也將“爬墻圖”的作用發揮到了最大，學生將關鍵的詞語也都標注在自己的畫作上。

我發現，原來需要自己做反復強調的內容也在討論中都凸顯出來，原來分散了學生注意力的畫作變成了教學的主要工具，很多知識點都在討論中被指出：“爬山虎的腳是長在葉柄的反面的;葉片是一順兒朝下的;爬山虎是靠細絲兒頭上長出來的小圓片巴住墻，才一步一步網上爬的……”

在教學的最后，所有的內容都是圍繞著一幅圖開展的，學生的學習激情前所未有的高漲。在課程的最后，黑板上留下了一幅獨一無二的板書內容。同學們對語言的感受也逐漸細微，通過語言的描寫，還原了爬山虎的整個形態及生活習性。在課后，我安排學生通過學到的內容，自己選擇一種植物做描寫。相信在下節課中，會收到不一樣的驚喜，借助一個小插曲，高效率、高質量地完成了本次教學內容。

四、教學反思

這雖然只是兩個教學片段，但可以說是整個課堂的精華部分。圍繞著語言的講解、延伸出的畫畫，又最終從畫畫回歸到語言的理解，可謂是“無心插柳柳成蔭”。這節課讓我感受到了教學的多樣性，也使我感受到了很多不一樣的內容。主要體現在教學過程中，要學會適當地對出現的突發情況做利用。如果在學生沉迷畫作的時候，我強硬地要求學生收起自己的畫作，可能就會出現不一樣的結果了。小學生生性好動，又充滿好奇心，你越是不想讓他做什么，他越是想要去做什么。如果一味地要求他們收起來，他們的注意力仍然會停留在畫畫上，教學效果就會大打折扣，這樣是得不償失的。這次的突發情況，也要求我在備課時，要更細心地對學生的狀況有所把握，也不可在教學時，一味地按照自己的想法開展教學，這都對我以后的教學提供了新的思路。在未來，我會更加努力地學習新的教學理念，積極地提升自己的綜合實力。