關于農村小學生心理健康教育的課堂探索

許軍

摘 ?要：農村小學生心理現狀已經影響到了他們世界觀、人生觀和價值觀的形成發展。心理健康教育是素質教育的基礎，學生心理健康教育直接影響著教學的成敗和學生未來的發展，而當前農村小學生的心理健康教育更是到了不容忽視的程度。

關鍵詞：小學生;心理健康教育;課堂教學;問題和現象;分析;探索

【中圖分類號】G 622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0079-01

1.農村小學生的心理健康問題和現象

第一，學習態度不端正，缺乏遠大理想，相當部分農村小學生學習積極性不高。課堂回答問題，不是不舉手，就是你等我，我等你，被動學習，不能按時完成課后作業，不能主動學習，并且抄襲現象嚴重，尤其是高年級的學生。

第二，不能正確對待考試，拿高分是他們直接的心理動機，他們己能體驗或預計到考試結果對自身的潛在影響，顧慮重重，形成心理障礙，甚至一聽到考試擔心、緊張、害怕、有的甚至逃避。

第三，少數學生性格孤僻，情感脆弱、抑郁。集體意識不強，對集體活動漠不關心。操場上，稍一留意，就會發現有一些形單影只的學生，眼神游離。

由此可見，農村小學生心理現狀已經影響到了他們的世界觀、人生觀和價值觀的形成發展。

2.針對現象和問題的分析

（1）家庭教育方面

第一，農村學生的家長對教育的認識還沒有跟上時代的步伐。部分家長認為孩子將來的生活幸福與否和學習的關系不大，因為農村許多經濟條件好的家長根本就沒讀過幾天書。還有一部分家長還存在著養兒防老的陳舊觀念，早早就給孩子把房子蓋好，根本就不想讓孩子離開自己。有一部分家長認為“棍棒育英才”，打罵教育屢見不鮮，這種家庭環境和對教育的錯誤認識，直接造成了農村學生學習態度的不端正甚至厭學。

第二，隔代教育愈演愈烈。部分學生家長在外打工，在家的為生計早出晚歸，自然對學生的學習關注不夠，爺爺奶奶對孫子又是百依百順，集千萬寵愛于一身。

第三，農村學生家長的文化程度客觀上制約著對孩子的心理健康教育。即便有的家長意識到孩子的心理健康問題，也不能進行有效的指導和教育。

第四，少數學生來自單親家庭、離異家庭。這種家庭情況也是造成這些學生心理問題的直接原因。

（2）學校教育方面

第一，應試教育的影響。雖然近年來，大力推行素質教育，但是在農村的學校里，應試教育還是教育教學的中心。在這種形式下，很多學校，以犧牲學生的活動為代價，擠出時間來提高學生的成績。學生生活在一個更加閉塞的環境里。客觀上就沒有了溝通、釋放、交流的時間和空間，學生出現冷漠，懼怕交際的心理問題不足為奇。

第二，學校教育中偏重于智育教育。忽視非智力因素對學生的積極作用，對學生的生活習慣和行為習慣指導、教育的不夠，學生的特長沒能得到最大發揮。

（3）社會影響方面

不能辨明是非的學生在網絡電視上汲取流毒，家長帶孩子出入歌舞廳、酒吧，致使學生超前步入早熟行列或染上不良習氣。

心理教育是素質教育的基礎，學生心理健康教育直接影響著教學的成敗和學生未來的發展，而當前農村小學生的心理健康教育更是到了不容忽視的程度。

3.在課堂教學中滲透小學生心理健康教育的探索

小學各學科教材中蘊含著許多培養學生良好心理健康教育的因素。在教學中，教師根據學生的需求，激發學生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發展他們的個性，促進學生心理素質健康發展，培養學生良好的心理素質，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活躍，從而達到學生全面素質提高的目的。

（1）創造良好的教學氛圍，重塑學生的心靈

在教學過程中，注重在課堂教學中創造良好的教學氛圍。課堂語言的巧妙運用，適合的肢體語言，與對學生合理的期待相結合，能產生較佳的課堂氣氛和效果。在課堂上，建立“朋友式”的師生關系，講課時，給學生鼓勵的眼神、動作、話語，讓他們受到鼓舞。

（2）激發學生的興趣，調動學生的積極性

選擇他們最關注、最渴望解決、最想了解的問題，是課堂教學滲透心理健康的又一方法。興趣是學習最好的推動力，興趣也能促進學生心理健康的價值不斷完善。在組織教學的過程中，要有意識地激發學生的學習興趣，贊揚學生在學習上取得的成績，從而提高學生學習的自信心和意志力。在課堂教學中堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如，“請大膽講”“誰還想補充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學中使用這樣的語言表述，就能激發學生學習的興趣。充分地調動學生學習的主動性和積極性，就能取得課堂教學滲透心理健康教育的良好效果。

（3）感受個人成功的歡樂，克服厭學情緒

蘇聯教育家霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”教師對學生的思路、解答正確或合理的都加以肯定;對差錯或不足之處，啟發學生自己發現、修正，提高學生的自信心和學習積極性，形成學生的成功心理和自我學習、自我教育的內部動力，成為學習的成功者。不同的學生都在課堂上感受到了成功的歡樂，不但激發了學生的表現欲，而且克服了學生的厭學情緒。

（4）莫以對錯論學生，培養他們的參與意識與合作意識

在課堂教學管理中滲透心理健康教育，有意識的培養學生的參與意識與合作意識。我一直對學生說“課堂上，你心里怎樣想，口中就怎樣說，筆下就怎樣寫”，答錯了也不會受到批評或嘲笑。他們在輕松的氣氛中學習，不怕回答錯，心理活躍，參與意識強烈。我還讓他們結對幫扶，相互探討問題，相互交流，相互批改作業。這樣，通過課堂管理，培養學生自主、自律的能力，培養學生的參與意識與合作意識。

農村人口比例大，農村小學生的心理健康教育工作任重而道遠：少年強則中國強，只要我們共同探索，鞭策他們健康成長。