幼兒園區域活動中教師評價改進策略研究

蔡小燕

摘 要：幼兒園的區域活動始終是幼兒教師的重要教學手段之一，然而在這種區域活動的過程中，教師對學生的評價始終是影響幼兒進行活動選擇的重要因素之一，因此在區域活動中教師如何進行評價顯得尤為重要。本文以課程游戲化視角下幼兒園區域活動為主題，重點關注其中教師對幼兒評價方面還存在哪些問題，以及對教師評價提出一些改進策略，從而為教師在開展相關區域活動時提供一個有益參考。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;教師評價;課程游戲化

【中圖分類號】G615 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0063-01

隨著課程游戲化的推進，區域、專室、戶外游戲改造成為了大家熱議的話題，因此有更多的教師把課程游戲化教學策略融入到區域活動，但是在整個區域活動的開展過程中，始終都離不開教師個體的評價，這種評價的有無，以及評價方式的優劣，將會直接影響幼兒在區域活動中的獲得與收益。

1.幼兒園區域活動中教師評價的意義

在幼兒園教學中，區域活動的開展是必不可少的，為了讓幼兒在區域活動中獲取更多的知識，大多數教師會采取課程游戲化的方式，通過把要學習的課程內容以游戲的形式設計成幼兒的區域活動，讓幼兒們真正寓教于樂。正由于這是一種游戲活動的方式，多數幼兒在具體活動的過程中可能會側重于玩樂，對于知識的學習可能會有失偏頗，所以這個時候需要教師進行適時評價，通過教師給予幼兒的一種言語反饋，讓幼兒明白自己在參與活動時還要注意什么地方，自己在內容的學習，或者活動中的具體表現上還有什么是欠缺。通過教師的有效評價，才能真正讓幼兒在區域活動的過程中真正能夠學習到課程知識，真正構建起娛樂學習的教學模式。而且幼兒對教師的依賴程度往往很高，游戲活動后教師如果可以及時給予他們評價，能夠讓幼兒快速吸收反饋所學知識，這種教學效果遠優于日常的課程說教模式，可以說這種教師積極的評價對培養幼兒的基本素養大有裨益。

2.幼兒園區域活動中教師評價存在的問題

雖然在幼兒園區域活動的過程中，大多數教師都會嘗試進行評價，也會有意識通過對幼兒的點評幫助他們完善自身，然而在評價的具體實踐操作中多數教師還有所欠缺。在自身層面來說，大多數教師的評價過于局限性，往往是從自身出發，把自己個人的看法當作對幼兒的評價，缺乏同其他教師進行溝通交流，并且這種評價還會欠缺一些評價的基本理論指導，特別是在一些課程游戲化下的活動中，教師的評價就是看幼兒們游戲完成的如何，評價方法較為單一。在具體評價的過程中，由于我們的評價是來自于課程游戲化下的區域活動，所以教師應該重視對其中活動的內容與形式進行評價，但多數教師不重視對幼兒在游戲中課程知識的學習成效，評價過程也因此產生了偏差。

3.基于課程游戲化視角下教師評價改進策略

（1）加強對教師的職業素養提升

教師的教育理念、專業意識、專業能力直接影響著幼兒區域活動的實施質量，所以要想提升幼兒園區域活動的質量，教師首先要逐步提升自己的職業素養、學會正確的評價方法。當教師通過游戲化的方式對幼兒課程進行設計后，在具體的實踐中教師也會作為參與者同幼兒一起游戲，并且往往是多名教師一同參與，所以教師之間要多進行交流探討，把對園區孩子的情況進行互相溝通，同時還要借助互聯網資源多進行評價方法的學習，通過教師之間的交流學習，不斷提升自己的職業素養，才能在對幼兒評價時打好堅實基礎，保證評價的客觀有益。

（2）完善區域活動的內容和形式的評價

由于所進行的區域活動是基于課程游戲化這個教學方法，教師要想改進對幼兒的評價，更要不斷豐富對活動內容和活動形式的評價。既然已經把課程的教學內容通過游戲化的方式進行表現，所以教師在對學生進行評價時候也要基于這種考慮，幼兒教師的評價首先要看幼兒通過參與這種游戲化活動，能否真正學習到相關的素養知識，是否對這種教學內容進行了認知，其次，要從形式上著手，看幼兒在具體表現上能否真正參與到活動之中。例如，幼兒園可能會開展一些“模擬商店”的區域活動，這其實就是把幼兒教學中要求的一些運算能力、生活能力、溝通交流能力等，通過這樣一種游戲的方式進行表現。所以當幼兒完成這個課程游戲之后，教師要對幼兒具體表現進行適當評價，側重于幼兒在游戲活動中是否能做到這些能力要求，在同其他幼兒模擬經營的過程中是怎么樣交流的，有沒有做到一些基本禮節，這些內容與形式才真正是教師評價要關注的重點。

所以教師在組織開展幼兒園區域活動時，要更加重視自己對幼兒所進行的評價，要多從課程游戲化這個視角出發，在活動中不斷提升自己的職業素養，在具體評價時重視對活動和內容的考量，活動后對幼兒進行及時反饋，從而逐步提升自己在幼兒園區域活動中的評價作用。

參考文獻

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