探究幼兒心理健康教育家園合作有效性策略

崔荊

摘 要：家庭是兒童的第一課堂，學校就是兒童的第二課堂。家庭和學校的心理教育對幼兒身心健康的發展有著極大深遠的影響，對于成人后的人格發展也有著不容忽視的作用。所以需要家庭和學校的相互協作才能讓幼兒健康的成長。然而現實中卻是在家園合作中存在對幼兒心理健康教育的重視度不夠高、也有些家園合作中存在交流障礙的問題。只有創造良好的幼兒心理發展環境，全面重視幼兒心理健康教育，才能開展好家園合作。

關鍵詞：心理健康;家園合作;幼兒教育

幼兒階段的兒童就像是一張白紙一樣，幼兒身心成長的好壞取決于家庭以及學校對幼兒心理健康教育的重視程度。在針對幼兒的教育中，幼兒園起著重要的作用，當然也離不開家庭的教育環境。只有家園攜手合作，以促進幼兒身心良好和健康發展為共同目標，才能給幼兒創造良好的心理發展環境，使得幼兒能夠全面發展、健康成長。

一、幼兒心理健康教育中家園合作的現狀

1.缺乏對幼兒心理健康教育的重視度

隨著國家大力提倡進行教育改革，我國大部分地區已經開展幼兒心理健康教育的活動，國家也在積極的給出相關的教育方針。但是，幼兒的心理健康教育卻還是幾乎處于止步不前的狀態。據調查，絕大部分的家長和幼兒園對于幼兒的心理健康教育沒有重視，幼兒園力老師對相關的知識也沒有熟練掌握，家長也更是對幼兒心理健康教育不了解，因此在進行家園合作時，難以達到雙方的意見統一。家長和幼兒園對出現心理健康問題束手無策，導致了幼兒的身心健康得不到良好的發展。

2.家園之間存在交流障礙

要想家長與幼兒園之間實現良好和諧的合作，就要確保能夠進行無障礙的交流。但是，由于幼兒園和家長在教育層面、認知等各方面都存在著差異，使得家長和幼兒園在家園合作上存在著交流障礙。幼兒園通常是重視幼兒的整體素質的發展情況，而家長是只看中幼兒在幼兒園中學習的成果如何。簡單來說，就是家長只關注孩子的學習成績這種實際的東西。而幼兒園不僅要重視看得見的成果，還要重視幼兒全方面素質的培養，比如溝通能力、心理狀態等。這些都是家長很少意識到的。這就導致了家園合作的時候幼兒園和家長存在這交流障礙。還有因為一些家長過于偏見，無法配合幼兒園開展的幼兒心理健康教育活動，阻礙了活動的順利進行。

二、實施家園合作在幼兒心理健康教育中的有效策略

1.創建良好的心理發展氛圍

創建一個良好的心理發展環境可以促進幼兒身心健康的發展。健康的心理狀態影響著幼兒乃至他的整個一生。所以，良好的心理發展環境是幼兒心理健康得到良好發展的關鍵因素之一。幼兒園老師應該依據實際的情況結合幼兒的綜合素質為幼兒提供一個良好的心理學習氛圍。首先，在幼兒的一言一行中，老師可以適當的進行鼓勵性的評價，讓幼兒在幼兒園中感受到輕松的氛圍。其次，老師要有淡化教師權威的意識，減輕對幼兒的壓力管制，幼兒階段是淘氣愛玩的階段，老師應該用寬容的眼光去看待每一位學生，這將有利于幼兒的身心發展。

2.深入幼兒心理健康教育

在創建了良好的心里發展環境后，家長和幼兒園還應該深入了解幼兒的心理健康教育，以保證心理健康教育達到最大化的效果。因此，幼兒園和家長應當聯手從多方面進行幼兒心理健康的教育，達到全方位的滲透，以提高幼兒心理健康水平。幼兒園老師在制定相關的心理健康活動的時候，應該對教材的內涵進行提煉，再將提煉出來的內涵用做游戲的方式傳達給每一個幼兒，使得他們充分理解其中的道理。幼兒的自我控制能力往往是很薄弱的，這就需要老師在一旁進行耐心的輔佐指導。幼兒在幼兒園中學習的相關知識，家長要給予適當的表揚，激發幼兒的動力，促進幼兒的心理健康的良好發展。

3.給予幼兒主動探索的空間

幼兒階段的兒童對任何新鮮事物都充滿了極其的好奇心與求知欲，老師就可以依據幼兒的這一個心理特點來開展領幼兒產生濃厚興趣的活動，讓幼兒能夠積極的參與其中，他們肯定會產生極強的好奇心，然后帶著這種好奇心，老師指引他們去探索解決問題的方法。在進行這樣的活動的時候，老師也可以鼓勵學生們進行分組討論的形式，讓幼兒擁有合作團結能力、表達能力。這樣，通過不斷的實踐探索，培養了他們自主思考以及判斷問題的思維能力，增強了他們的自信心，也就促進了幼兒心理健康教育的教學水平的提升。

結語

幼兒的心理健康問題源自于家庭，表現于學校。在家庭教育中，家長不僅要關心幼兒在幼兒園里的學習成果、關心幼兒的身體健康，更重要的是要重視幼兒的心理發展情況，樹立幼兒正確的價值觀，保證幼兒的心理得到良好的發展。要盡可能的配合幼兒園開展的幼兒心理健康教育活動，與幼兒園進行和諧合作，保證給幼兒提供一個良好的心理健康環境。只有家庭與幼兒園的良好合作，家庭對幼兒園的全力支持，才能夠有效的促進幼兒的身心健康發展。

參考文獻

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