情境表演在幼兒園禮儀教育中的運用分析

徐萍

摘 ?要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域指出：成人應(yīng)幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。社會領(lǐng)域指出：結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。健康領(lǐng)域中指出：幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。禮儀教育是幼兒全面發(fā)展的需要和基礎(chǔ)，而情境表演這一教學(xué)方法能夠讓幼兒在潛移默化中了解相關(guān)的知識，掌握文明行為習(xí)慣。本文主要分析了幼兒園開展禮儀教育的實際意義以及情境表演在幼兒園禮儀教育中的運用方式。

關(guān)鍵詞：幼兒;情境表演;禮儀教育

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0049-01

圍繞我園“藝術(shù)開啟智慧”的課程研究理念與“培養(yǎng)愛美，會生活;善學(xué)，能創(chuàng)造的快樂、健康兒童”的辦園目標(biāo)，3-6歲幼兒會在幼兒園接受學(xué)前教育，而這一時期是一個人養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，將文明禮儀行為和相關(guān)的知識滲透到教育中能夠起到最佳的效果。而情境表演則能夠讓幼兒在進行角色體驗和觀察的過程中真實的感受到角色的行為和心態(tài)的變化，因此，在幼兒園禮儀教育中，情境表演這一教學(xué)方式對于幼兒園的禮儀教育有著重要的作用和良好的教學(xué)效果，因此在幼兒園的文明禮儀教學(xué)過程中被大量的應(yīng)用。

1.幼兒園開展禮儀教育的意義

在幼兒園全面推進和加強文明禮儀教育，能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，塑造幼兒健全的人格。同時對幼兒進行禮儀教育也是社會發(fā)展的需要。國家社會文明程度的高低也決定著社會的進步程度。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于精神文明的建設(shè)也提出了新的要求，人們希望所生活的社會環(huán)境和交往空間能夠真誠、和諧、文明、友善，在與他人交往合作的過程中，人們的行為和禮儀能夠體現(xiàn)出這個人的修養(yǎng)、素質(zhì)和形象，而這些對于一個人的社會角色而言是至關(guān)重要的。文明禮儀能夠影響到一個人的發(fā)展，也是提高民族的道德素質(zhì)，建設(shè)社會主義精神文明的基礎(chǔ)教育。因此，在幼兒園開展禮儀教育，是社會和時代的要求。

2.幼兒園禮儀教育中運用情境表演的方法

（1）以生活故事為切入點開展情境表演

生活教育是我園暢美課程禮儀之美里的一個重要目標(biāo)，也是一日活動中非常重要的教育之一。生活故事來自與幼兒的日常生活片段，例如，吃飯、睡覺、游戲、出行等。幼兒的生活經(jīng)驗是隨著時間慢慢積累的，因此幼兒就更容易接受一些貼近生活的情景劇。例如，教師可以以《乘坐公交車》這一日常的出行片段作為情境表演的劇本，在其中添加生活中常見的交通以及乘車禮儀。通過讓小朋友扮演交警、乘客、司機、不遵守交通規(guī)則的行人等角色，通過對不遵守交通規(guī)則的行人的勸阻等行為的表演，讓學(xué)生從中學(xué)會相關(guān)的交通禮儀。

（2）應(yīng)用童話故事為依托創(chuàng)設(shè)情境表演

在童話故事中，大地萬物都是有生命的，幼兒在聆聽和閱讀童話故事的過程中，能夠與天地萬物產(chǎn)生共鳴，能夠與童話故事的主人公進行心靈的互動。因此以童話故事為依托創(chuàng)造設(shè)計情境表演時，幼兒就能夠完全的融入角色中，與童話中的人物一起經(jīng)歷跌宕起伏的命運。而在這個表演的過程中這份獨特的體驗也提高幼兒的感知能力和想象能力，促進幼兒健康全面的成長。

例如，教師可以以《小鴨找朋友》這一童話故事作為情境表演的劇本，讓小朋友在進行表演的過程中能夠自然的運用了禮儀，并讓小朋友知道只有懂禮貌的孩子才能夠讓大家喜歡，才能夠交到朋友。由于幼兒園的小朋友年紀(jì)較小，而他們所處的年齡段也決定了他們無法長時間的專注在一件事情上，注意力容易分散，因此教師在情境劇本的選擇上要選擇小朋友喜歡的小蝴蝶、小鴨子等等童話故事的形象，創(chuàng)造出草地、森林、湖泊等童話中的情境來吸引小朋友的注意力。同時教師可以利用找朋友的環(huán)節(jié)設(shè)計一個讓小朋友能夠自然的運用禮儀的環(huán)境。通過這樣的情境表演就能夠潛移默化的達到教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒對禮儀有正確的認(rèn)知，并在日常生活中能夠運用自如。

（3）借助問題創(chuàng)設(shè)情境表演

在日常的生活中，往往會出現(xiàn)一種讓人覺得是錯誤但是又無法解決的情境，這就是問題情境。由于幼兒園的小朋友的年紀(jì)小，沒有很好的辨別是非的能力，對事物的判斷也不夠準(zhǔn)確，因此在日常的學(xué)習(xí)和生活中，會出現(xiàn)很多的問題行為。教師根據(jù)問題行為設(shè)計相關(guān)的情境表演，讓幼兒在表演的過程中主動的改掉不良的行為習(xí)慣，學(xué)會正確的禮儀行為。

例如，教師可以設(shè)計創(chuàng)作《我們是好朋友》情境表演劇本，讓幼兒在表演的過程中第一能夠培養(yǎng)他們的人際交往能力和與他人的合作能力，同時讓幼兒能夠了解在交朋友的過程中應(yīng)該使用的禮貌用語和行為。第二可以讓幼兒感受到友情的美好，讓幼兒在今后與朋友交往的過程中能夠互相關(guān)心、相互幫助、共同成長和進步。在情境表演過程中，讓幼兒將與朋友相處的片段真實的表現(xiàn)出來，尤其是雙方出現(xiàn)矛盾或者是意見不合的情況，讓幼兒能夠共同的尋找問題出現(xiàn)原因以及解決的方式，讓幼兒在觀察和表演的過程中能夠掌握新的禮儀知識和行為，從而為今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

在暢美課程理念下，孩子們的禮儀養(yǎng)成教育我們一直非常重視，為了培養(yǎng)孩子們良好的禮儀習(xí)慣，我們通常會在集體課程審議時將禮儀教育進行研討，但是，不是所有的文明禮儀行為都適合用情境表演這一方式來呈現(xiàn)，也不是所有的文明禮儀行為都適用于幼兒園的小朋友，因此教師在選擇情境劇本的過程中，首先要考慮到幼兒的接受能力，要符合幼兒的年齡特點。讓幼兒通過情境表演獲取相關(guān)的禮儀知識，讓幼兒能夠參與其中，有真實的感受和體驗，才能夠讓幼兒在日常的生活中將所學(xué)到的禮儀行為能夠運用自如。經(jīng)常的開展與文明禮儀有關(guān)的情境表演，能夠讓幼兒更加的懂禮貌，同時還能夠寓教于樂，讓幼兒在潛移默化中掌握文明禮儀行為，為今后的全面成長、提高綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]海靜蕊.構(gòu)建幼兒園現(xiàn)代文明禮儀教育的實踐研究[J].兒童與健康，2018（z1）

[2]俞婭萍.幼兒園文明禮儀教育與良好習(xí)慣的養(yǎng)成[J].好家長，2018（17）：90-90