生態環境中關于發展幼兒社會性能力的探究

余萱玲

摘 ?要：在幼兒的成長和發展過程當中，充分發揮幼兒的天性，給幼兒提供自由成長和發展的空間是至關重要的教學措施。而為了讓幼兒接觸自然，并對幼兒的社會性能力進行有效的發展和鍛煉，就要讓幼兒置身在生態環境當中，組織開展多種多樣的幼兒實踐活動，給幼兒社會性能力提供一個發展鍛煉的平臺，激起幼兒對自然的熱愛情感，傳達正確的思想理念，落實幼兒教育要求。本文將著重就生態環境中發展幼兒社會性能力的方法進行探討。

關鍵詞：生態環境;幼兒;社會性能力;發展

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0040-01

幼兒社會性發展指的是讓幼兒在生活實踐當中得到初步社會認知，感受比較簡單的社會情感學習以及扮演簡單的社會角色，初步構建社會人際關系的一個過程。幼兒社會性能力的提高，能夠促進幼兒社會適應能力的提升，為素質教育的落實提供保障，也為幼兒的健康發展提供必要支持。為了更好的發展幼兒的社會性能力，讓幼兒在適應社會的過程當中增長技能和見識，教師需要讓學生置身于生態環境當中，安排豐富多樣的社會性實踐活動，讓幼兒的能力得到發展與鍛煉。

1.利用活動前的指導，培養幼兒社會性行為習慣

在生態環境當中開展一系列的幼兒教育實踐活動符合幼兒的身心發展特征和成長規律，也能夠對幼兒的社會性能力進行一定的發展和培養。社會性能力的提高要經歷一個逐步深入和強化的過程，在這個過程當中，首先需要從培養學生良好的社會性行為習慣開始。在活動開始之前，既要做好一系列的準備工作，又要做好活動前的指導，而教師需要抓住這一活動契機，培養幼兒良好的社會性行為習慣，指明活動當中需要遵循的具體要求，讓幼兒能夠自覺規范自身的行為習慣，獲得一定的社會性技能。第一，教師要給出活動開始前的基本要求。在教師指導以及幫助之下，幼兒在參與生態環境當中的實踐活動前，先要整理好各種各樣的活動材料，比如，要求幼兒做好材料分類和歸位的工作提高幼兒規則意識;指導幼兒檢查個人儀容儀表，提高幼兒對個人形象與行為舉止的重視程度。第二，指導幼兒對活動材料進行有效檢查與修理，鍛煉幼兒實踐操作能力，提升幼兒責任意識。第三，要求幼兒在之后的活動當中主動排隊與耐心等待，不隨意亂跑，不與陌生人接觸，讓幼兒對接下來的實踐活動有更高的期待，同時鍛煉和培養幼兒一定的社會性能力，為幼兒適應社會打好基礎。

2.組織多元實踐活動，培養幼兒社會性實踐能力

在幼兒的成長和發展過程當中，實踐活動是必不可少的，而且幼兒社會性能力的成長與進步也不能夠脫離活動而存在。考慮到幼兒社會性能力發展的整體目標是提高幼兒的人際交往能力以及社會適應能力，所以教師在組織幼兒教育實踐活動時，就需要緊緊圍繞目標進行。教師在活動過程當中要發揮指導作用，對幼兒進行一定的啟發，鍛煉幼兒的自主能力，避免包辦代替。教師在設置活動時需要選好主題，保證活動與幼兒的興趣愛好相符，同時又能夠讓幼兒在生態環境當中獲得啟迪和教育。例如，在植樹節時，教師可以帶領幼兒去郊外組織植樹活動，鼓勵幼兒親身參與植樹的全過程，并在這一過程當中講解樹木種植的重要性，樹立生態保護的正確思想，提高幼兒的環保意識。由于植樹活動是一項需要同伴之間團結協作才能夠完成的活動，所以教師要抓住這一時機對幼兒的團結協作能力和人際交往能力進行鍛煉，讓幼兒得到社會性能力的發展和鍛煉，提高幼兒社會責任意識，明確保護環境和綠化，人人有責。教師在這一過程當中需要強化幼兒間的鼓勵以及合作行為，激勵幼兒之間彼此幫助和共同努力，同時也要利用贊賞性的積極評價，促使幼兒正確行為的持久保持。

3.提倡家園互動溝通，鞏固幼兒社會性能力效果

生態環境給幼兒社會性能力的發展提供了一個良好平臺和廣闊空間，為了在這一平臺上對幼兒各方面的能力進行充分的鍛煉和考驗，只是依靠教師力量常常無法獲得滿意效果，還需要得到家長的密切支持。教師要經常性的和幼兒家長進行交流溝通，指明生態環境當中蘊藏著豐富的教學資源，同時生態環境還是發展幼兒社會性能力的一個重要平臺，使得家長有意識的關注周圍的生活，并組織一定的實踐活動，促進幼兒社會適應能力的提升。例如，家長可以利用周末時間帶領幼兒去到公園觀察公園當中的花草樹木，了解動植物的成長狀態，讓幼兒熱愛自然的情感被激發出來。同時家長也要有意識的啟發幼兒，自然是我們賴以生存的空間只有保護和熱愛自然，關注我們的生態環境，才能夠讓社會和國家變得更加美好。幼兒教師可以與家長定期交流幼兒社會性能力發展的實際情況和幼兒的表現，以便從中找到幼兒成長進步當中存在的問題，通過教師和家長的共同努力給幼兒營造良好的社會能力發展環境。

幼兒階段正是對幼兒進行社會性能力發展和培養的基礎和關鍵階段，能夠促進幼兒社會適應力的發展，還有助于完善幼兒人格，讓幼兒在逐步適應社會生活的過程當中鍛煉發展各方面的能力。為了達成幼兒教育目標，幼兒教師必須讓幼兒融入自然生態環境讓幼兒接觸社會并進行社會生活常識，給幼兒提供實踐體驗和感悟的平臺，促進幼兒社會能力的綜合發展。