應用多元手段，實現有效德育滲透

安凱

摘 要：基礎教育階段是學生成長歷程中的關鍵階段，在這一階段學生所形成的道德品質將伴隨學生一生。基于此，筆者從自身德育教學的經驗出發，提出開展系列活動，有效樹立榜樣，以及借助現代資源等策略，淺談如何實現有效的德育教學。

關鍵詞：德育;系列活動;榜樣;現代資源

伴隨素質教育理念的不斷發展，在當前小學教育階段，教師越來越關注學生自身道德品質的生成情況，從而促進學生綜合、全面的發展。那么在實際開展教育工作的過程中，教師應當如何針對學生的情況，實現有效的德育教學呢？

一、開展系列活動

在德育教學的過程中開展系列活動是一種常見的形式，相對于教師單純地對學生進行德育內涵的宣講來說，教師以系列活動的開展，更能維持學生進行德育內涵學習的積極性，使學生在參與系列活動中，逐步感知背后的德育內容，促進自身高尚品格的形成。而一般來說，在對學生進行德育教學時所涉及的系列活動主要有“黑板報的制作”“文藝演出活動”“演講比賽”等，都強調學生在活動中的參與性。

例如，在對學生進行“尊老愛幼”精神的教學時，教師就可以通過系列活動的開展，促進學生的成長。在實際的德育教學中，教師先讓學生以班級為單位進行相關板報的制作，促進班級文化氛圍的構建，從而讓學生在充盈“尊老愛幼”的氛圍中，更好地認知“尊老愛幼”這一思想內涵。隨后，教師組織學生開展文藝演出活動，使學生在編排節目中，能夠主動探尋“尊老愛幼”這一主題的內涵，促進自身高尚品格的生成。最后，教師還可以讓學生以演講的形式，來表達自己對“尊老愛幼”這一德育內涵的認知效果，使學生將“尊老愛幼”這一品格進行內化。

從上述案例中可以看出，在對學生進行德育教學的過程中，教師能夠利用系列活動的開展，促進學生高尚品格的生成，從而提高德育教學的質量。

二、有效樹立榜樣

從社會學中的“模仿理論”中我們知道模仿對學生行為生成中的重要性，因此，在對學生進行德育教學時，教師也應當通過榜樣的樹立，促進學生向榜樣進行學習，不斷提高自身的道德素質。具體而言，在現階段的小學教育中，教師對學生所設立的榜樣主要有“名人”“歷史人物”和學生身邊的人等，不同的榜樣對學生的影響作用不同，教師應當基于德育教學的主題，進行恰當的榜樣樹立，促使學生在對榜樣進行學習中，逐步提高德育的效果。

例如，在對學生進行“維持公共區域衛生，不亂扔垃圾”的道德品質培養中，教師就可以從學生身邊的人出發，進行榜樣的樹立。在實際進行榜樣的樹立中，教師先對班級中的學生進行觀察，從而選出榜樣，隨后，教師對“榜樣”的行為進行宣揚，促使班級中的其他學生對榜樣進行學習，不斷糾正自身的行為，提高自身的道德品質。同時，教師從學生當中選擇榜樣，也能夠讓學生形成“他可以，我也可以”的心理，促使學生更加主動地更改自身的言行舉止。

不難看出，在小學教育階段開展德育教學活動，教師能夠通過有效的榜樣樹立，促進學生進行學習，從而逐步提高德育教學的效果。

三、借助現代資源

電子計算機技術的發展，使得當前社會的主要發展趨勢呈現信息化和智能化，在該趨勢下開展小學德育教育管理工作，教師也應當積極應用現代化的教育技術，促進德育教學形式的優化，從而提高德育教學的效果。而多媒體具有形式多樣、操作簡便等特點，在對學生進行德育教學時，教師能夠利用多媒體技術，將德育教學的主題進行多樣化的展示，從而讓學生在多變的教學形式中，將注意力放在課堂上，逐步提高對德育內涵的認知效果，促進自身高尚道德品質的生成。

例如，在對學生進行“樂于助人，無私奉獻”這一精神的教學中，教師就可以利用多媒體的多樣形式，對學生進行德育教學。在課堂中，教師先使用文字的形式，向學生闡述“樂于助人，無私奉獻”這一精神的內涵，讓學生對這一道德品質有一個初步的認識。隨后，教師將課下下載的有關“雷鋒”的視頻短片播放給學生，使學生在直觀、動態的情境中，進一步理解“樂于助人，無私奉獻”這一道德品質。緊接著，教師借助視頻當中的截圖，結合“樂于助人，無私奉獻”這一精神的內容進行詳細的解說，讓學生在多變的教學樣式中，能夠將在注意力放在課堂上，提高對“樂于助人，無私奉獻”等道德品質的學習效果。

總而言之，在小學教育階段，教師開展系列主題活動，進行榜樣的有效樹立，以及借助現代化的教育資源等，都能夠有效實現德育的滲透，促進學生的綜合發展，但是，真正地將上述德育策略的價值最大化，卻不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個逐漸積累的過程。因此，在之后對學生進行德育教學的過程中，教師也應當繼續分析當前學生的道德品質發育情況，不斷創新對學生進行德育教學的手段，并在實踐教學中進行應用，促進德育教學經驗的積累，從而逐步提高德育教學的效果。

參考文獻：

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