農村小學英語教學方法探討

謝家敏

摘 ?要：在小學階段，英語同語文和數學等基礎學科一樣，在義務教育體系中占據著十分重要的地位。然而，由于受傳統觀念、教學理念和學生基礎等諸多主客觀因素的影響，致使農村小學英語教學發展困難重重。鑒于此，筆者就立足自身教學實踐與感悟，對農村小學英語教學的有效方法作以分析探討，旨在進一步扭轉傳統課堂低效的現狀，提高英語教學的有效性和實效性。

關鍵詞：農村;小學英語;興趣;交際;合作

隨著全球一體化進程的加快，英語這門國際性交流語言的重要性日益凸顯。但由于農村經濟文化發展相對滯后，很多農村小學對英語這門學科的重視程度普遍偏低，再加之農村學校與城市學校之間教學資源分配不合理、家庭教育方式不相同等一系列因素的影響，導致農村與城市之間英語教育的差異日趨明顯。對此，教師應緊跟時代步伐，積極適應教改要求，并從學生的實際情況出發，對課堂教學的過程與方法進行積極地調整與優化，以進一步縮小城鄉差距，切實提高農村英語教學的有效性和實效性。

一、營造良好課堂氛圍，激發學生學習興趣

興趣，是驅使學生展開一切學習與探索活動的源泉和動力。同時，新課標也明確指出：小學英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。因此，在小學英語教學之初，教師應善于貼合學生特點與教學內容來對導入環節進行精心設計，以營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，進而為接下來教學活動的順利開展奠定一個堅實的基礎。

在教學《What's your hobby？》這一單元之初，為活躍課堂氣氛，使學生形成良好的互動心向，我先是對學生說道：“Everybody has hobbies. I have many hobbies，too. Do you want to know my hobbies？ OK，let me tell you something about my hobbies.”隨后，我運用信息技術向學生呈現了相關活動照片，并逐一介紹了我的愛好：“I love reading.”“I love skating.”“I enjoy fishing.”“I like playing table tennis.”這樣，通過在導入環節向學生展示自己的業余愛好和興趣特長的圖片，不僅進一步濃厚了英語學習氛圍，而且還使學生形成了良好的互動心向，這便為接下來教學內容的講授奠定了基礎。

二、合理創設交際情境，培養學生口語能力

英語不僅是一門學科，它更是一門語言。學生學習英語是為了“表達”“溝通”與“交流”，而絕非以應試作為終極目標。因此，作為農村小學英語教師，我們應勇于革新傳統的教學觀念，并善于貼合教學內容來創設交際情境，以使學生在對所學知識加以運用實踐的過程中，感受到英語就在我們身邊，從而達到調動學生學習積極性、培養學生口語能力的目的。

待引導學生初步學習并掌握了《How much is it？》這一單元的重點單詞和句型之后，為促進學生的課堂參與，培養學生的口語交際能力，我為學生組織開展了一場名為“小小設計師”的趣味活動。首先，我請學生設計一件自己喜歡的衣服，并讓學生拿著自己設計好的衣服上臺進行介紹。之后，我向學生出示了一張帶有幾個商店的掛圖，并讓學生將自己設計的衣服貼到自己喜歡的商店上作為樣品，再請幾名學生模仿營業員站在商店門口，其余學生過來購物。這樣，通過創設交際情境，不僅促進了學生的課堂參與，而且還使學生在真實的情境中理解了新句型，培養了學生的口語交際能力。

三、實行小組合作學習，實現生生良好互動

由于農村教育觀念的落后，使得教師往往固守于“滿堂灌、英譯漢”的傳統英語教學模式。這種教學模式太過呆板，嚴重忽視了學生內在潛能的發揮和個性能力的發展。對此，教師應以新課改理念為指導，通過小組合作學習的開展，使學生積極、主動地參與到英語學習活動之中，以充分調動學生內在的積極因素，實現師生、生生之間的良好互動。

以《Don't talk in the library》這一單元的教學為例，在教以了學生本單元的重點單詞和句型之后，為進一步深化學生對書本內容的理解和掌握程度，我讓學生以小組為單位，給學校的公共教室制定一份英文規章制度：先討論，確定是哪間教室，再討論制度內容，進而書寫整理，制作成提醒卡。在這一過程中，我會在班內巡視指導，并對學生遇到的問題及時予以指導和點撥。如此，通過實行小組合作學習，不僅鍛煉了學生的自學能力，使英語真正融入了生活當中，而且還調動了學生內在的積極因素，實現了師生、生生之間的良好互動。

總而言之，作為農村小學英語教師，我們要想提高課堂教學的有效性和實效性，一方面要時時反思、不斷調整、改進教學，使之能與學生的身心特點與農村的發展實際相契合;另一方面要想方設法激勵學生，讓學生真正成為課堂教學的主人，以將英語教學的價值和功能充分且有效地發揮出來。

參考文獻

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