基于核心素養下的小學語文教學策略探究

岳波

摘 ?要：隨著新課程改革的廣泛推行，其對小學語文教學也提出了新的要求，明確將核心素養的培養列為了教學的方向。對于小學語文教師來說，想要達到這一目的，就必須改變陳舊的教學理念，將目光放在學生的全方位發展上面。教師應該將學生的語言能力、思維能力和文化素養的提高并重，通過對實際教學方法的摸索和改良來為課堂教學的創新做好準備，進而幫助學生利用有限的課堂時間最大程度上學習到語文知識，做到語文學科素養的全方面提升。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學策略

語文核心素養是指學生在語文知識學習過程中對所學知識進行思考、內化進而形成的各方面能力的綜合提升，它不僅僅限制于理論知識的學習上面，還包括知識指導實踐的能力以及語文特色思維的形成。而想要達到這一目標，教師必須要對以往的教學模式進行深入地分析，了解其弊端和需要保留的地方，然后再根據實際教學的情況進行調整。除此之外，教師還應該考慮到小學學生的心理特征，并從新出現的各種思想中汲取養分，進而為語文教學提供最為合適的教學方法。

一、鼓勵學生仿寫，感受語言魅力

想要在小學語文教學中促進學生核心素養的提高，教師首先要結合教材，鼓勵學生對其中優秀的句子進行仿寫，感受其中蘊含的文字魅力。對文字的教學是語文這門學科教學中的主體所在，也是教師教學其他語文知識的前提。學生只有對文字中蘊含的知識和魅力有了充分的了解，才能夠更好地促進學生其他語文能力的提高。因此，教師在日常教學中應該有意地鼓勵學生對遇到的好詞好句進行記錄和分析，并通過仿寫的方式進一步感悟其中蘊含的魅力。

比如，在《爬山虎的腳》這篇課文的教學中，教師就要注意讓學生發現課文中優美的句子，并在帶領學生進行分析后鼓勵學生進行仿寫。對文中“一墻的葉子就漾起波紋”這句話，教師就應該對其手法進行分析，讓學生明白這句話中將葉子比作水面，通過“漾起波紋”這樣的描述使得爬山虎的畫面躍然于紙上。這樣一來學生就明白了比喻手法的妙處。然后教師就鼓勵學生進行仿寫，就身邊的某一事物，比如課桌、校園等運用比喻手法進行描寫，從而讓學生在具體運用中對這一手法掌握得更加深刻。

二、利用信息技術，感悟文化內核

想要在小學語文教學中促進學生核心素養的提高，教師還應該利用信息技術來營造出相應的氛圍來幫助學生體會文章中的文化內核。語文學科與傳統文化之間的聯系十分緊密，因此其在對學生文化素養的培養方面有著天然的優勢。因此，教師在進行教學時，應該注意挖掘文章中蘊含的文化內核，并結合著文章內容幫助學生體悟其中蘊含的文化元素。同時，學生對文章中蘊含的文化元素的體悟也能夠反過來幫助學生對整篇文章有著更加深刻更加透徹的理解。

比如，在《現代詩二首》的教學中，教師就應該注意運用多媒體技術幫助學生加深對詩歌的感悟，進而體會其中深厚的文化底蘊。教師可以在教學過程中運用多媒體設備向學生們呈現一下《繁星》這首現代詩的創作背景，并通過影視音樂為學生營造出與詩歌相對應的氛圍，來幫助學生對這首詩歌進行理解。而在這個過程中，學生就會逐漸認識到這首詩歌那些地方寫得好，為什么寫得好。長此以往，學生就會積累起自己對文學作品的獨特認識，文學素養也就提高了。

三、結合實踐創作，培養語文思維

想要在小學語文教學中促進學生核心素養的提高，教師還要將課本內容與實踐結合在一起，讓學生在日常生活中尋找寫作靈感，逐步培養起學生的語文思維。在語文思維的培養中，實踐創作是十分重要的一點。學生只有通過對生活中日常事物和自身經歷的思考，才能發現隱藏在這些事物背后的感悟和道理。因此，教師在實際教學中要鼓勵學生從語文創作的角度來看待生活中的事物，并在這個過程中對富有語文特色的思維模式進行完善，最終達到培養學生語文思維的目的。

比如，在《蟋蟀的住宅》這篇課文的教學中，教師就可以以此引申出對生活中事物的仔細觀察，鼓勵學生在生活中發現美好。教師可以在教學完成后為學生留一個寫作作業，讓學生就日常生活中的某一事物進行仔細的觀察，并講一講你從它身上獲得了什么感悟。通過這樣的方法，學生就會從全新的角度看待周邊的事物，并對其身上可能蘊含的品格道理進行思考。長此以往，學生就會逐漸形成語文特色的思維模式，有利于學生核心素養的全面提高。

綜上所述，教師想要在小學語文教學中促進學生核心素養的提高，首先就要通過鼓勵學生對遇到的好詞好句在分析后進行仿寫，并從中感悟語言文字的魅力;其次要合理利用信息技術在課堂上營造出與所學習內容相應的氛圍，促進學生對所學習內容中所蘊含的文化元素的感悟;最后還要鼓勵學生將語文的思維模式運用到現實生活中，在實踐中促進語文思維的形成和完善。

參考文獻

[1] ?李嬌陽.基于核心素養的小學拓展閱讀教學策略研究——以蘇教版六年級上冊《錢學森》教學為例[J].現代教育，2019（07）：55-56.

[2] ?王炳權.核心素養走進小學語文課堂教學的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：168.