學前教育幼兒角色游戲開展環境的營造探究

王軍平

摘 ?要：本次論文基于學前教育的理論和視角，對幼兒角色游戲的開展環境營造進行了相應的探討，認為需要充分的發揮游戲環境對幼兒的積極作用，使得幼兒能夠充分地沉浸到這個角色當中去。因此，筆者認為，幼兒教師需要通過區域分隔來設置教室環境，其次，則需要根據幼兒的特點與興趣布置教室環境。

關鍵詞：幼兒;角色游戲;環境;區域分割

環境對于個體的影響是巨大的，在開展日常教育教學活動的時候，每一名學前教育教師也應當意識到，如果想要幫助幼兒更好的沉浸角色當中去，以開展有效的角色游戲，那么，首先需要為幼兒創設更加符合幼兒心理預期和角色需求的外在環境。

一、通過區域分隔來設置教室環境

在設置游戲和區域分隔之前，教師首先需要考慮到整個班級的可活動空間和可使用空間，考慮到這些空間的結構是否合理，每一個區域都可以安排多少名幼兒，每一名幼兒在這個區域內主要的游戲內容和游戲目標都有哪些。另外，再選擇風格設備的時候，教師也需要更加注意設備的高度不能夠過高，導致幼兒之間毫無交流，但同時也不能夠太矮，太的話，就會讓幼兒難以產生區域的風格感，所以就可以準備一些可折疊式的柵欄，不需要使用的時候就集中放置在教室的最后或者放置在倉庫，使用的時候就直接拿出來打開即可完成使用。

舉例來說，在針對小班幼兒展開角色游戲的區域分隔活動的時候，教師可以多多選擇一些扮家家酒，或者說是娃娃家里的游戲。教師可以首先將本班級內的環境進行重新的布置與改善，通過柵欄來進行分隔，教教師分為不同的區域，每一個區域所需要照顧的娃娃都是不同的，而在每一個娃娃家，那教師都需要投入豐富的材料。需要保障每一個娃娃家都能夠雨靴，幼兒在家庭環境，那所感受到的生活體驗相符合，需要具備基礎的衛生間功能，廚房功能，臥室功能和客廳功能，這樣一來，可以使得幼兒在對自己父母進行觀察的基礎上，來到課堂當中進行模仿，也可以使得每一名幼兒都能夠對這些工具進行擺弄和玩耍，鍛煉了幼兒的肢體協調能力和工具使用能力。其次，在不同的區域內，教師必須要做到均衡處理，就是說需要采取靈活機動的模式，在各個區域之內進行串聯，例如在一個娃娃家，那教師投放了洗衣間的功能，那么，幼兒就可以根據自己在家觀察父母洗衣服的經驗來鍛煉幼兒洗衣，折衣，熨衣的基本技能。而在擁有衛生間功能的區域內，教師則可以鼓勵幼兒們根據父母為自己洗澡的經驗來為這些娃娃進行洗澡，有些小朋友會十分溫柔的和娃娃進行對話，鼓勵娃娃不要害怕，還會安慰娃娃，讓娃娃把眼睛閉起來，避免讓洗發水進到娃娃的眼睛里。在多種角色游戲的體驗過程當中，極大地鍛煉了幼兒們的模仿能力，提高了幼兒的社會認知水平，也使得幼兒在扮演不同角色的過程中，能夠與人進行交往和交流，使得幼兒掌握了基礎的生活技能二、根據幼兒特點與興趣布置教室環境

環境對于個體的影響是巨大的，為了能夠使得每一名幼兒都沉浸到游戲活動當中去，沉浸到自己所扮演的角色當中去，教師必須要首先布置出更加具有沉浸式體驗感官的游戲環境。舉例來說，在針對大班幼兒開展角色扮演游戲的時候，教師則可以盡可能的去選取一些多人的場景，可以選擇一些超市，大賣場的場景，也可以選擇一些菜市場的場景，這些場景需要幼兒之間進行交互，聯系和溝通，鍛煉了幼兒們的口語表達能力，也使得幼兒的社會認知能力得到相應的提升。首先，教師可以將本班級內的所有幼兒進行集中，然后和幼兒共同努力，將教室內的一些課桌和椅子進行重新的擺放，可以模擬在大賣場當中的情景，可以進行分區擺放。例如三五個桌子拼成一個區域，那么這個區域就是售賣廚房用具的，而另外幾個桌子拼成一個區域就是售賣圖書的，也有也可以布置售賣玩具，售賣床上用品，售賣文具的區域。其次，教師可以在這個角色扮演游戲活動中扮演著賣場經理的角色，每隔十分鐘公布一條新的賣場優惠信息，根據不同的信息，幼兒們需要去思考自己是否需要這方面的產品。

當然，這些優惠信息同樣包括了一些金額方面的優惠和產品方面的優惠，例如教師可以說，由于賣場已經臨近關閉，所以蔬菜水果類的產品將會買一送一?；蛘哒f由于某某產品的大批上市，使得該產品目前可以打折促銷，每滿11塊錢就可以減1塊錢。通過這種聲音的傳達方式，也可以使得整個賣場的游戲環境變得更加緊張和有趣起來，幼兒們在這個賣場環境當中進行角色扮演的時候，也能夠與自己和父母出門購物的場景進行對照，這樣一來可以增強幼兒的游戲體驗感，也可以在這種不同的優惠信息穿插中鍛煉幼兒的基礎計算能力。

結束語

一般來說，學前教育的對象都是三至六歲的幼兒，這一部分幼兒正處于低齡化的階段，思維意識和認知水平相對較弱，所以就更加需要教師在區域設置中頗下一番功夫，為幼兒提供更加具有沉浸式的感官體驗機會。

參考文獻

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