走出語文的魅力

梁紅玉

摘 ?要：走班教學作為教學道路上的新生物，在理科教學領域展現自己的魅力。但是隨著中考和高考教育制度的變革，語文在兩次大考中起到了無可厚非的作用，因此語文的應用能力顯得越來越重要，這就要求語文要適應每一個學生。分層教學是針對不同層次的學生傳授層次不同層次的知識，這不僅能夠提升學生的語文應試能力，而且能夠培養學生的語文興趣和提升學生的語文素養，讓作為華夏子孫學生能夠輕松運用語文技巧。所以，在我看來語文走班制課程的設置是當下語文應該選擇的一條光明大道。

關鍵詞：語文素養;語文興趣;語文管理;教學要點

隨著中考和高考教育制度的變革實行，高考語文分值可能會提升為180分，在試卷中不僅閱讀的范圍會增加，而且閱讀的難度會大幅度提升。這樣一來語文的應用能力顯得越來越重要，這就要求語文要適應每一個學生，在教學時針對不同層次的學生傳授相應的知識，這樣不僅能夠提升學生的語文應試能力，而且能夠提高學生的語文興趣和語文素養。為了讓學生能夠有效率的學習語文并且愛上語文，走班制課程的設置就越來越重要了，那么“走班制”到底是怎么回事，與目前的教學方式又何不同？

一、什么是走班制？

即學生按照個人的每個科目的不同水平，分層級分開上課（全部或部分學科的每一節課，每一名學生都和一批與自己水平接近的同學上課，由于學科不同，身邊同學也不同）

二、語文走班制的設置

（1）分成兩個班級

按照學生的語文能力可以分為鞏固班和提升班：鞏固班主要是一些語文基礎比較薄弱的學生，提升班主要是一些語文能力強的學生。如果年級學生比較多，還可以多分成多個等級。

（2）怎樣分

按照學生的成績，一般A卷穩定在70分以下的學生直接在鞏固班，A卷穩定在70分以上的學生在提升班。（可以根據每屆學生的整體成績相應的增減分數分等級） ? ? ? ? ? ? ? ?（3）怎樣教

語文書上的課文是兩種班級都要上的，只是側重點不一樣。

（1）鞏固班除了課本上的知識之外，重心要放在基礎和一些簡單的閱讀分析之上。

（2）成語運用這一板塊除了讓學生掌握它的意思之外，還要學生造句并能夠運用在現實生活中，可以每節課的課前三分鐘讓學生展示自己對于成語的理解。

（3）作文這塊，一定要學生達到入格分。首先教會學生審題和立意，其次是文章內容的構思，最后教會學生扣題。平時利用課堂時間讓學生多看一些作文素材，擴大自己的作文素材庫。保證到一周一小作文，兩周一大作文。

（4）每周應該抽出一節課的時間，讓學生能夠閱讀，在閱讀中提高語文素養雖然慢但絕對是一個可靠的方法。老師可以采用多種形式：自我閱讀再賞析、類文閱讀、閱讀推薦、朗讀者等。A

三、怎么實施和管理

（一）、要做好學生和家長的情緒問題。

大部分學生有較強的自尊心，不喜歡分在自認為的差班，還有一些是分在了自己不喜歡的老師的班級，在上語文上就情緒低落。所以我們要提前做好家長和學生的工作，讓他們知道走班的好處和意義。

（二）、教室財產的管理

學生不能在自己的行政班級里上課，對于班級財產就不會像愛護自己班級的財產一樣，所以應學生的位置應該固定，并且在課桌上要貼上學生的名字，采用“誰用誰負責”的原則。

（三）、行政班級的管理

在這種走班機制下，不同的行政班級的學生聚集在一起，就會導致各種問題。所以作為行政班級的班主任，應該根據自己班級走班的情況，要選出管理人員，每天匯報該班學生在走班里的情況，班主任也要定時召開班會，營造班級榮譽感。

四、走班的利與弊

（一）走班的利

（1）、走班制更有利于調動學生學習的主動性。

根據語文的不同層次來選擇班級，可以讓學生從目前固定班級的教學中的被動接受角色轉變為主動選擇的角色，可以很好地激發學生學習的興趣和積極性。

（2）、走班制還能擴大學生的交往范圍。

由于沒有了固定班級，學生在走班的學習中會接觸到不同的同學，交往范圍可以擴大幾倍，有利于培養學生的社交能力。

（二）走班的弊

（1）、走班制雖然滿足了學生的興趣，給了學生以更自由的空間，但難免就會疏于對學生紀律上的要求。對于正處于青春期的學生來說，未必是一件好事。

（2）、固定班級模式下，可以充分培養學生的集體榮譽感，有利于學生團隊觀念的養成，但實行走班制后，由于沒有了固定班級，學生對于集體的認識必然會大打折扣，不利于學生團隊觀念的培養。

總之，隨著中國教育制度的改革，走班制作為中國教學的一種新生事物，必然會起著不可厚非的作用，不過在走班制改革中充分考慮到各種現實情況，這樣逐漸穩步推動走班制的落實，走班的作用才會發揮的淋淋盡致。

參考文獻

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