基于啟發式教學的初中美術“設計·應用”中設計思維訓練的教學策略

黃雪 侯奎

摘 ?要：設計思維訓練是一種思維訓練方法，是通過訓練思維，將傳統的教學方法和模式轉化成主動性的、創造性的、有探索精神的、勇于打破陳規的思維方式。在初中美術的基礎教學中，將“設計”轉化成一種創造性的思維方式，使學生通過畫作將本身的想法展現出來。初中時期是思維發展的一個轉折點，能夠從具體的、形象的思維逐漸過度為抽象的邏輯思維。初中階段進行啟發式的教學設計思維訓練有著極其重要的作用。本文圍繞初中美術教學設計思維訓練的教學策略進行探究，并提出一些大膽的嘗試，對于有效培養初中階段學生的設計思維，構建初中美術設計教育具有一定的參考價值。

關鍵詞：初中美術;啟發式教學;設計思維訓練;設計應用

隨著經濟發展進行全球化，世界各國的先進設計思想傳入我國，對我國初中美術的教學產生了較大的影響，推動我國的初中美術教育由傳統轉入現代，并且不斷進行創新。初中美術教師應該經由各種有效的途徑，應用啟發式教學，將設計應用中的設計思維訓練融匯貫穿至整個初中各階段的美術教學當中。提升學生設計思想的積極主動性，并給予鼓勵，樹立信心，達到培養學生的創造性思維的目的。

一.初中美術培養設計思維訓練的原因

“思維”是人類認識客觀世界的本質及其運動規律的理性方式。[1]人的思維是可以通過后天的訓練進行塑造的。創造設計思維具有非常規性，積極主動性。所以創造設計思維打破傳統概念，通過對現實的全新認識，各種設計性心理活動的調動配合，對事物進行全新的詮釋。發散思維在設計思維中是最有效的、最普遍的設計思維方式，學生以一點為中心，發散性的聯想和思考，構建立體多向設計思維。求異思維，要求學生打破中庸思想給予的思想束縛，在美術設計中標新立異，找出新的立足點，力求與他人作品區別開來，可以用一種元素代替部分元素，將學生的想象力發揮出來，創造出全新的、不一樣的設計。[2]初中美術培養學生的設計思維訓練，能夠將學生的慣性思維、聯想思維、形象思維、直覺思維逐漸轉化為反向思維、發散思維、逆向思維、立體思維、邏輯思維、綜合思維。普遍認為，這些設計思維方式能夠推動初中生綜合處理問題的能力，培養中學生的創造性思維和創新能力，使我國初中生的藝術素質整體得到提升。[3]

二.培養學生創造性思維的策略

1.加強師生互動，激發學生思維

學生創新能力的培養，首先要使學生的主觀能動性發揮出來。在初中美術的實際的教學過程中，要求教師能夠起到引導作用，多給予學生鼓勵。教師可以根據教材，學生的特點，設計相應的問題情境，激發學生靈感，主動投入到自我思維設計當中。多次訓練后學生能夠克服惰性，打破慣性思維，形成獨特的自我思維方式。每個學生都是獨立的個體，應該具有獨立的思想，采用設置發散性問題的方式，使學生思維逐漸轉換，增強設計思維的靈活性。對于有探究性的問題，要在教師的啟發下，利用以往所積累的經驗和知識，對探究性問題進行探索，找到解決問題的新辦法，鼓勵學生獨立思考，強化創新訓練，提升學生解決實際問題的能力。

2.設計繪畫取代基礎繪畫

基礎繪畫通常是展現出事物的真實狀態，區別于基礎繪畫，設計繪畫以事物的自然形態為基礎，在此基礎上進行創新、再創造。當學生在進行設計思維訓練的時候，可以創新繪畫取代基礎繪畫，給學生提供想象和創造的空間，利于擴展其思維范圍，使學生將直觀思維與創新思維，感性思維與理性思維達到結合。教師要不斷地培養學生的構造能力及邏輯思維能力，使學生在看待事物時，將藝術與設計的理念融入作品中。加大訓練的力度，積累豐富的經驗，實現突破傳統思維，利用原有經驗表達抽象事物，形成學生獨有的傳造型思維。通過一段時間的藝術訓練，學生能夠正確表達事物形態，但藝術設計的目的是要求學生能夠綜合運用多種元素，歸納總結，實現全新的有設計性的藝術創作。

3.多元化設計活動，鼓勵學生創作

在日常教學的基礎上，教師要充分利用手中資源，多多開展藝術設計活動，調動學生的積極性。設計絕不僅僅是停留在思想上，要加強實踐與理論的結合。在活動中，使學生充分發揮主觀能動性，將理論與實踐相結合，初中生與老師之間的互動交流，能夠豐富彼此的設計經驗，互通有無。通過初中美術教師的啟發性訓練，提升學生的設計思維能力。教師要避免理論與實踐相互脫節，鼓勵學生進行創作，將理論應用到實踐過程中，增強理論設計的實用性。[4]

4.增加設計比賽，增強學生信心

設計最終是為了產生實際價值，將設計作品推送出去是設計的第一目的。對于初中生來說，能夠將自己的設計作品成功推銷，體現設計成品的價值是非常具有鼓勵性的。學校可以設置跳蚤市場，增強學生們的課后交流，使學生的設計作品能夠得到交流互通，將設計思維訓練的最終目的輔助完成。[5]增強優秀美術作品展覽，展出的優秀作品能增強學生的成就感和競爭意識，促進學生進行創新性創作。通過將學生的自我設計作品舉行義賣，使作品實現真正的經濟價值，義賣所得可以進行校園或班級的建設，培養學生合作共贏意識，理解創新的意義。

綜上所述，在初中美術的啟發式教學當中，設計思維訓練是非常有效并必要的。通過設計思維性訓練，開拓學生視野，在百家中得精髓，有針對性得進行設計，并意識到設計是以人為本的，要以滿足社會需求為設計目的。鼓勵學生主動觀察，解析重組，強化語言和形態意識，引導學生將藝術與創造有機結合。教師針對性的對學生的設計思維進行培養，結合我國現今藝術設計的情況，借鑒西方藝術設計的成功經驗，針對目前的不足進行探究，改進以及推進后續發展。發展新的課程，完善課程體系，適應全新設計方向，不斷創新，適應時代變化。我們不能把設計訓練等同于基礎繪畫訓練，應將基礎訓練與設計思維訓練相結合，鼓勵學生進行創新，提升我國初中生的藝術水平，提過學生的創新能力和思維想象力，并整體提升學生素質。

參考文獻

[1] ?閔壽珍. 啟發式教學法在幼兒美術教學中的運用研究[J]. 才智，2017（33）：112.

[2] ?吳勝和，岳大力，尹志軍，等. 基于“知識建構、思維訓練、能力鍛煉”的課程教學體系的構建與實踐[J]. 中國地質教育，2018（1）：53-56.

[3] ?劉曄. 初中美術課堂海報設計思維訓練的相關探索[J]. 課程教育研究，2014（17）：215-215.

[4] ?李師霖. 中職工藝美術專業設計思維訓練[J]. 現代商貿工業，2016，37（34）：434-435.

[5] ?馬琳琳，MALinlin. 美術基礎教學中的設計思維訓練[J]. 設計藝術研究，2013（5）：104-107.