基于學(xué)科素養(yǎng)下的高中生物課堂有效性教學(xué)

王鵬

摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生物教育教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)的依據(jù)和主要方向。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于具體的課堂教學(xué)活動，高中生物便成為發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的重要陣地，只有保證高中生物課堂教學(xué)的有效性，才能保證學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)和學(xué)生的有效發(fā)展。基于此，本文將從精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、優(yōu)化教學(xué)過程、構(gòu)建多元評價(jià)體系三方面出發(fā)，分析學(xué)科素養(yǎng)下高中生物課堂有效性教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);高中生物;課堂教學(xué);有效性

長久以來，高中生物教師多以應(yīng)試教育為指導(dǎo)思想，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了知識的單向傳輸上，卻忽略了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，在新的教育形勢和背景下，高中生物教師必須要及時(shí)地做出轉(zhuǎn)變和改革，探索各種科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，奠定課堂基礎(chǔ)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始和開端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效與否直接影響到最終整個(gè)課堂教學(xué)的效率和效果。所以，在學(xué)科素養(yǎng)下，高中生物教師需要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，在課前準(zhǔn)備階段根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、新課內(nèi)容與學(xué)生興趣、需求來確定導(dǎo)入的內(nèi)容、形式，在課堂活動開始時(shí)，教師便可以巧妙地運(yùn)用多媒體、游戲、競賽、情境、故事等趣味化的形式來呈現(xiàn)和展示導(dǎo)入的內(nèi)容，引出正式的課堂教學(xué)活動，充分吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到正式課堂學(xué)習(xí)活動中去。

例如，在教授《細(xì)胞的增殖》這部分知識時(shí)，對于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，同時(shí)，學(xué)生們對于細(xì)胞的分裂也有了一定的理解。上課后，筆者先從初中階段所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生們回憶知識，然后再層層深入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們理解細(xì)胞不能無限增長的原因。這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)能夠有效激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生們知識體系。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，奠定了課堂教學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、全面落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)的過程是落實(shí)與滲透學(xué)科素養(yǎng)的重要陣地，所以必須要優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、推動課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開展和進(jìn)行。因此，高中生物教師必須要突出和強(qiáng)調(diào)課堂提問環(huán)節(jié)，選擇合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生提出啟發(fā)性、趣味性和開放性的問題，創(chuàng)設(shè)靈活多變、引人入勝的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動地展開分析、推理、論證和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動課堂教學(xué)進(jìn)程、優(yōu)化教學(xué)過程，落實(shí)和滲透生物學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教授《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@部分知識時(shí)，為了讓學(xué)生們理解物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式及特點(diǎn)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們提出問題，讓學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下，經(jīng)歷探索的過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。問題如下：生物膜的結(jié)構(gòu)是怎樣的？在控制物質(zhì)進(jìn)出時(shí)有什么特點(diǎn)？哪些分子可以進(jìn)入生物膜？生物膜在吸收葡萄糖、氨基酸這些物質(zhì)時(shí)，采用什么方式進(jìn)行吸收的？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們發(fā)揮想象力對問題進(jìn)行判斷，思考擴(kuò)散與物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的區(qū)別。這樣一來，在高中生教學(xué)中，筆者通過全面落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建多元評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評價(jià)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，能夠有效改進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高中生物教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)評價(jià)，并轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價(jià)模式，積極構(gòu)建起多元化的評價(jià)體系。具體來說，教師應(yīng)該采用定性與定量相結(jié)合的評價(jià)方法，來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，也要指出學(xué)生的問題和不足，明確應(yīng)該改正和努力的方向，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教授《DNA的復(fù)制》時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，在教學(xué)過程中，筆者構(gòu)建了多元化的評價(jià)體系。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們回答問題的情況對學(xué)生們進(jìn)行課堂評價(jià)，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的問題和閃光點(diǎn)，然后，在課程結(jié)束后，筆者會對學(xué)生們進(jìn)行課堂測試，通過測試了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生們對知識掌握的情況再對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建多元評價(jià)體系，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總之，基于學(xué)科素養(yǎng)組織開展課堂教學(xué)活動是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也是擺在每一位教師面前的重要課題。所以，高中生物教師必須要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，把握學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)與內(nèi)容，并以此為指導(dǎo)，通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、優(yōu)化教學(xué)過程、構(gòu)建多元評價(jià)體系等方法和策略的運(yùn)用，來促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)在高中生物課堂教學(xué)中的落實(shí)與滲透，提高高中生物教學(xué)的成效，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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