論提升初中道德與法治課堂中教學效率的方法

曹國之

摘 ?要：初中階段的學生正處于逆反心理較強的青春期，而道德與法治正是引導學生正確渡過青春期最好的“良師益友”。不同于初中其他課程，道德與法治更著重學生心理健康和世界觀、人生觀、價值觀等的形成。隨著新課標改革提出要全面培養學生的綜合素質，道德與法治的教學也越來越受到重視。因此，教師在教學過程中要運用得當的方法導入課程，為敏感的學生創設熟悉的情境，這樣教學才能讓學生萌發主動學習的態度，從而提升道德與法治課堂中的教學效率。

關鍵詞：初中道德與法治;教學效率;故事導入;創設情境;課后鞏固

對初中階段的學生來說，不管是學習上還是生活上都是處在至關重要的一個時期，作為初中道德與法治的教師，更應該在關鍵時期運用合理的教學方法指導學生。但是，部分教師在日常教學過程中還是難以拋開以往教學方法的影響，繼續沿用古板的教學方法進行授課，造成學生在道德與法治課堂中的積極性不高。在新課改的步步推進下，教師應該以開闊的心態革新陳舊的教學方法，給枯燥的課堂帶來生機和活力，從而使道德與法治課堂的教學效果得到顯著提升。

一、運用故事導入教學

引人入勝的課堂導入環節可以有效將學生的目光吸引到道德與法治的學習過程中，從而調動學生的主觀能動性。初中階段的學生對故事的有著極高的興趣，教師可以在日常的教學過程留意關注學生的興趣愛好，以此為根據在課堂導入環節中運用符合學生喜好的故事進行引導，提升學生在道德與法治課堂中的學習主動性，為提升道德與法治課堂的教學效率提供內在動力。

例如，在學習《天下興亡匹夫有責》時，教師就可以運用故事導入新課。這部分內容引導學生樹立正確的人生觀，培養學生養成熱愛勞動的習慣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們每個人的力量都是不容小覷的，在開始今天的學習之前我們先來聽一個故事。鄧稼先是我國的“兩彈元勛”，為我國的科學進步做出了不可磨滅的貢獻。鄧稼先在美國留學期間取得了不俗的成績，美國政府開出更好的條件想把鄧稼先留在美國，但是鄧稼先毅然回國投入新中國的建設中。之后鄧稼先隱姓埋名多年在荒無人煙的戈壁灘中搞科研，終于研制出來氫彈和原子彈。”學生被鄧稼先的故事所感染，燃起了心中對祖國的熱愛之情，充滿激情地參與到課堂學習中。這樣，通過在課堂導入環節中給學生講述故事，成功引起學生的愛國情感，激發學生學習的動力，從而有效提升初中道德與法治課堂中的教學效率。

二、創設情境增強體驗

知識是從人類的生活實踐中得來的，同時初中道德與法治的課程與學生的日常生活息息相關，教師可以在道德與法治課堂中為學生創設貼近生活的教學情境，引導學生建立起教材中知識與生活實踐的聯系，讓學生在生活中運用知識，在課堂中感悟生活。教學情境可以再現教材中的知識，在高度貼合實際生活的教學情境中可以加強學生對知識的感知和體會，對教材中的知識有更加深入的了解，可以幫助提升初中道德與法治課堂的教學效率。

例如，在學習《感受生命的意義》時，就可以為學生創設情境增強對知識的體驗。在課堂開始，我對學生說：“同學們，每個人的生命都是有限的，所以我們要讓自己的生命體現出更有價值的意義，那么如何讓生命更有意義呢？我們來開始今天的學習吧。”在講完之后，我利用多媒體技術給學生播放視頻：《人為什么活著》，通過視頻刺激學生的感官，構建出真實感較強的教學情境，讓學生在觀賞視頻的過程中明晰生命的意義，以積極向上的態度生活。學上在觀賞完視頻之后對生命的意義有了更多的思考，一個學生說：“要活出自己的人生，實現自我的價值。”另一個學生說：“要通過不斷努力來體現生命的意義。”這樣，通過多媒體技術為學生創設出貼近生活的教學情境，增強了學生對知識的體驗，對教材中的知識有了更深層次的認識，對提升初中道德與法治課堂的教學效率有促進作用。

三、課后復習鞏固知識

在傳統的初中道德與法治課堂中，教師通常會布置課后作業幫助學生在課后復習教材內容，但是由于課后作業缺乏趣味性，學生也沒有足夠的自覺性，致使課后復習流于形式。道德與法治教師要提高對課后復習環節的重視，從而影響學生嚴謹對待課后復習，在復習過程中鞏固課堂中學習到的知識。

例如，在學習《我國國家結構》時，就可以通過課后復習幫助學生鞏固知識。在課堂教學中，我對學生說：“同學們，通過本節課的學習，大家對我國的國家機構有了初步的認識，為了進一步加深和鞏固同學們對這部分知識的掌握，請大家在課后將這部分內容繪制成思維導圖。”思維導圖可以幫助學生建立教材中知識的整體架構，明晰知識點之間的聯系。這樣，通過在運用新式的方法輔助學生課后復習，可以充分發揮課后復習對知識的鞏固作用。

總之，初中道德與法治在初中階段的課堂教學要不斷豐富和完善，教師要靈活運用各種元素活躍課堂，激發學生對學習道德與法治的積極性，從而有效提升初中道德與法治課堂的教學效率。

參考文獻

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