高中生物核心素養的內涵與培養策略探究

黃志超

摘 ?要：新課標對高中生物教學提出了新的要求，教師不僅要幫助學生掌握相應的生物知識，同時還要注意培養學生的生物學核心素養。本文對高中生物核心素養的內涵進行了闡述，分析了新課改背景下高中生物核心素養的培養策略，希望有助于促進學生生物學核心素養的提升。

關鍵詞：高中生物;核心素養;內涵;培養策略

社會經濟快速發展的背景下，國家對教育的重視程度逐漸提升，并且明確指出個階段教育都應當注意培養學生的核心素養，各學科教學同樣應當注意培養學生的核心素養。而在高中生物教學的過程中，教師必須注重培養學生的核心素養，這樣不僅有助于激發學生的學習興趣，而且還能促使學生積極主動的進行生物知識學習，從而促進其生物學習成績的提升。而想要在高中生物教學的過程中有效培養學生的生物核心素養，教師必須對高中生物核心素養的內涵有一個明確的了解，并在此基礎上探索高中生物核心素養的培養策略。

一、高中生物核心素養的內涵

2017版高中生物新課標當中，將學生核心素養的培養作為高中生物學科教育的主要宗旨，足見其重要性。根據新課標要求，高中生物學科素養主要涉及社會責任、生命觀念、理性思維、科學探究這四個方面。社會責任素養要求高中生能夠應用所學的生物知識來解決生活當中的一些實際問題，并且主動參與一些相關社會問題的解決，并且注意在社會當中宣傳珍愛生命、保護環境等方面的意識。生命觀念素養就是學生通過生物知識的學習形成自身對生命的一些看法，并且能夠應用相關知識對一些生命現象進行解釋和理解。理性思維素養就是要求教師在高中生物教學過程中培養學生的理性思維，使其觀察、歸納、類比等方面的邏輯推理思維能力能夠獲得有效發展。科學探究素養就是學生在學習高中生物知識的過程中能夠培養自身發現和提出問題、假設和實驗設計、解決問題等方面的習慣和能力，從而促進自身綜合素質的提升。這也是當前高中生物核心素養的內涵，教師必須加強對其重視程度。

二、高中生物核心素養的培養策略

學科核心素養的培養已經成為當前新課改的一項重要內容，在這背景下，筆者就高中生物核心素養的培養策略提出幾點粗淺建議。

（一）引導學生自主觀察實驗

生物學屬于自然科學，為了讓學生更好的理解和掌握生物學知識，在高中生物教學過程中經常需要采用實驗教學的方法來開展教學，實驗教學不僅有助于培養學生的科學探究能力，而且還有助于培養學生的理性思維能力，對于學生生物學科素養的培養有著非常重要的作用。為了保證實驗教學的效果，教師在實驗教學過程中應當注意引導學生自主觀察實驗，使其結合所學生物知識，并充分應用自己的邏輯思維能力進行實驗探索，從而使其更加深刻的理解相應的生物學規律或概念等。另外，實驗教學能夠有效激發學生的學習興趣和求知欲，促使其積極主動的參與到生物課程學習當中，從而促進其生物學習成績的提升。

（二）引導學生進行理性思考

高中生物核心素養當中的一個重要內容就是理性思維素養，因此高中生物教師在教學過程中應當注意引導學生進行理性思考，以此來促進其理性思維素養的提升。在傳統高中生物課堂教學過程中，教師將大量的時間應用到知識講解當中，很少給與學生理性思考的時間，而且教師更加關注學生是否記住了相關知識，對于其理性思考能力并不關注，這就在一定程度上影響了學生理性思維素養的培養。新課標的背景下，教師必須對生物課堂教學方式進行一定的改進，注意培養學生的理性思維素養，這樣學生才能在遇事之后才能冷靜、客觀的處理問題。以“從雜交育種到基因工程”這一章節的內容為例，教師在教學過程中應當注意引導學生理性思考基因工程的利弊，不能盲目的認為基因技術只會給人類帶來好處。

（三）改進教學方法

高中生物教師只有運用科學合理的教學方法才能達到培養學生高中生物核心素養的目的。教師應當根據新課標的要求，在明確高中生物學科素養內涵的前提下，對當前的高中生物教學方法進行重新設計和改進，創造出能夠有效培養學生生物核心素養的教學方法。教師在教學過程中應當為學生創設相應的學習情境，并且營造輕松和諧的學習氛圍，擺正自己身為指導者和輔助者的身份，在教學過程中充分體現學生的主體地位，引導其積極主動的完成相關生物學知識的建構，這樣才能有效培養其生物核心素養。另外，教師還可以利用豐富多彩的課外活動來培養學生的核心素養，比如野外考察、社會實踐等，這對其生命觀念和社會責任素養的培養有著比較好的效果。

結束語

綜上所述，高中學生生物核心素養的培養是當前高中生物教師必須重視的一個問題。當前，高中生物教學的過程中仍舊存在著一些問題，影響了學生生物核心素養的有效培養，因此高中生物教師應當對這些問題進行仔細分析，并且結合本校實際情況，通過引導學生自主觀察實驗、引導學生進行理性思考、改進教學方法等方式來促進學生的生物核心素養培養效果的提升。

參考文獻

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