對生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的研究

周標(biāo)

摘 ?要：高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的綜合性學(xué)科，由于數(shù)學(xué)知識大都比較抽象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來困難，導(dǎo)致一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，生活中又不用不到?！边@樣的話掛在嘴邊。這是當(dāng)前階段數(shù)學(xué)教育面臨的嚴(yán)峻的問題，即數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系不夠緊密。改變這種情況，破除數(shù)學(xué)“無用論”就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運用生活化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)情境;作業(yè)布置

高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，以教材中的內(nèi)容為根本，結(jié)合實際生活選擇相應(yīng)的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建立在學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗之上，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的實際案例，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生掌握有活力的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實際生活的融合。

一、課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的效果在會直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并不是很重視，甚至直接忽略導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用“單刀直入”的方式開始課堂，學(xué)生在還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況被強制聽課，取得的效果自然不好。為了加強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果也為了融入生活化的元素，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計生活化的課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在熟悉、有趣的課堂氛圍中開始學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《直接證明與間接證明》時，就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入生活化元素。在課堂開始。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的生活中要證明一件事的時候有直接證據(jù)可以直接證明，但是沒有直接證據(jù)就需要尋找其他符合邏輯的線索來間接證明，比如大家耳熟能詳?shù)陌嗵斓墓适?，里面很多?fù)雜的案件是需要間接證明的，一些簡單的案件通常就能直接證明，大家一起回憶一下電視劇中的情節(jié)，來感受直接證明和間接證明的差別吧。”學(xué)生在日常生活中對電視劇有著濃厚的興趣，開始對其中的情節(jié)展開激烈的討論，結(jié)合生活中積累的知識理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。這樣，通過以學(xué)生感興趣的話題為開始導(dǎo)入課堂教學(xué)，融入生活化的元素更是讓學(xué)生在熟悉的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、教學(xué)情境生活化

數(shù)學(xué)教師在選擇課堂教學(xué)方法時除了要結(jié)合教材中的內(nèi)容，還要充分了解學(xué)生的生性格特點、興趣愛好等，將學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以學(xué)生熟悉的情境為契合點與新知識建立聯(lián)系，讓學(xué)生沉浸在生活化的學(xué)習(xí)情境之中，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《點、線、面之間的位置關(guān)系》時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。這部分內(nèi)容為學(xué)生介紹了點、線、面之間的位置關(guān)系。我準(zhǔn)備了小圓球、長桿、木板分別代表點、線、面，將這些帶到課堂上之后對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天來探究點、線、面之間的位置關(guān)系，以及在特殊位置關(guān)系下有的性質(zhì)，大家可以利用老師帶來的道具實際操作，探究并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?！庇捎诟淖兞艘酝鶎W(xué)生只能聽講的課堂教學(xué)方法，學(xué)生積極動手操作探索其中的規(guī)律，最后總結(jié)出了相關(guān)知識點。這樣，通過利用實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在其中如魚得水，思維活躍得到最大化，取得的學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、作業(yè)布置生活化

數(shù)學(xué)課后作業(yè)是學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后鞏固強化、查漏補缺，完善所學(xué)知識的過程，曾經(jīng)是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以往重復(fù)、機械的作業(yè)已經(jīng)不能起到提升學(xué)生的作用了，還越來越成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作業(yè)“生活化”就是將作業(yè)的中心從課本中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的實際生活中去，符合學(xué)生發(fā)展的需要，還能有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的一體化。

例如，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》時，就可以給學(xué)生布置生活化的作業(yè)。在數(shù)學(xué)課堂中講解完等差數(shù)列的相關(guān)知識點后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步深化和鞏固等差數(shù)列的知識，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握等差數(shù)列的相關(guān)知識，知道了在一個數(shù)列中，從第二項起，每一項的數(shù)字與它前一項的數(shù)字都等于一個確定的數(shù)，那這個數(shù)列就是等差數(shù)列，等著數(shù)列在生活中也隨處可見，比如我們課本的頁碼，還有工地上堆放的鋼管，從上到下每層的鋼管數(shù)也是等差數(shù)列，同學(xué)們可以在課后找找生活中還有哪些等差數(shù)列，并列出數(shù)列求出數(shù)列的公差。”這樣，通過給學(xué)生布置生活化的作業(yè)，將數(shù)學(xué)中的知識與生活聯(lián)系起來，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

總之，高中數(shù)學(xué)的知識大多比較抽象，為了便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以融入生活化的元素，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中深入體會知識，同時還可以在課后布置生活化的作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的知識。

參考文獻(xiàn)

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