問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

陶亞萍

摘 ?要：問題教學(xué)法是新課改下一種行之有效的教學(xué)手段，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用無論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。本文就以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)剢栴}教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在真正激活高中數(shù)學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力取得一個質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);有效性

問題教學(xué)法，顧名思義，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生學(xué)情設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考的同時促使學(xué)生主動探究解決問題的方法。將其合理科學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能凸顯學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還能啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力得到有效提升。那問題教學(xué)法如何更好應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性呢？本文就從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析，為其他一線教師教學(xué)提供可參考價值。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

俗話說的好“良好的開端是成功的一半。”只有在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)最大化吸引學(xué)生注意力，學(xué)生才能主動積極投身于課堂學(xué)習(xí)中，起到良好教學(xué)成效。對此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于立足學(xué)生學(xué)習(xí)特征創(chuàng)設(shè)具有趣味性或挑戰(zhàn)性的問題，這樣既能吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生暢快地置身于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，起到良好教學(xué)成效。

如在高中數(shù)學(xué)“生活中的概率”教學(xué)中，為通過實例進(jìn)一步加深學(xué)生對概率的認(rèn)識，我便在新授環(huán)節(jié)向?qū)W生提出了幾個問題讓學(xué)生自主思考。如明天會不會下雨？購買福利彩票會不會中獎？將一枚硬幣拋擲6次出現(xiàn)3次正面和3次反面？通過創(chuàng)設(shè)富有趣味性的生活化問題，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生產(chǎn)生了探究問題的欲望，繼而讓學(xué)生以快速的速度進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來更深入教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。由此，問題導(dǎo)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合意義重大，我們教師應(yīng)在日后加強(qiáng)此方面重視程度，真正落實素質(zhì)教育要求，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小組合作探究，啟迪思維

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相比更抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，無法真正感知數(shù)學(xué)課程魅力。面對這種教學(xué)形勢，我便摒棄傳統(tǒng)單一講解式教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位展開思考探究。這樣做的目的，一是創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，二是讓學(xué)生對相關(guān)問題展開討論，各抒己見，啟迪思維，集思廣益，促使學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。

如在高中數(shù)學(xué)“簡單組合體的三視圖”教學(xué)中，為吸引學(xué)生課堂注意力，提升課堂教學(xué)有效性，我便先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過的關(guān)于常見的幾何體三視圖畫法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，為接下來更深層次知識點(diǎn)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。隨后，我為學(xué)生出示了幾個組合幾何體，讓學(xué)生思考該如何畫出較為復(fù)雜的幾何體三視圖。由于學(xué)生自主思考有效性并不高，我便讓學(xué)生以小組形式展開探究。有的小組認(rèn)為，在畫組合體三視圖時，應(yīng)先把幾何體的結(jié)構(gòu)弄清楚。還有的小組認(rèn)為，在畫組成體三視圖之前應(yīng)先確定視圖方向，然后再觀察幾何體結(jié)構(gòu)特征，最后再根據(jù)一個視圖畫出其他兩個視圖。通過引領(lǐng)小組合作探究，不僅啟迪了學(xué)生思維，還讓學(xué)生自行感悟了簡單組合體的三視圖作畫過程，繼而提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

三、課堂深化練習(xí)，加深理解

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，對加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶有重要促使作用。對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)實踐中加強(qiáng)此方面重視程度，旨在借助課堂練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成效取得一個更好提升。

如在高中數(shù)學(xué)“集合的基本運(yùn)算”教學(xué)中，為了加深學(xué)生對并集、交集含義的深刻認(rèn)識，并檢測學(xué)生運(yùn)算能力，我便圍繞課上所教重難點(diǎn)知識為學(xué)生設(shè)計了幾個不同層次的問題讓學(xué)生思考探究，以期更直觀的了解學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況。（1）若集合M={-1，0，1}，N={0，1，2}，則M∩N等于（）。A.{0，1}B.{-1，0，1}C.{0，1，2}D.{-1，0，1，2};設(shè)A={4，5，6，8}，B={3，5，7，8}，求：A∪B。（2）A={x|-1<x<8}，B={x|x >4或x<-5}，求A∩B， A∪B。（3）設(shè)U={x|X是小于9的正實數(shù)}，A={1，2，3}B={3，4，5，6}，求CUA，CUB。通過設(shè)計幾個從簡到難的問題讓學(xué)生作答，不僅檢測了學(xué)生學(xué)習(xí)課上學(xué)習(xí)成效，還讓學(xué)生得知了大多學(xué)生的薄弱之處，繼而為接下來教學(xué)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。

總而言之，在素質(zhì)教育觀念不斷深入人心的今天，在課堂教學(xué)中合理科學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)法意義重大，既符合新課改新要求教學(xué)理念，還能在無形中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，繼而為學(xué)生日后更深層次學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。所以本文就結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，從以上幾點(diǎn)進(jìn)行的具體探析，希望促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓數(shù)學(xué)課堂可持續(xù)有效發(fā)展下去。因此，在日后教學(xué)實踐中，我們教師就應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，多探索、多實踐，為更深入數(shù)學(xué)思維活動提供動力與方向，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

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