關于高中語文閱讀教學方向的研究分析

王琳艷

摘 ?要：伴隨著新課改政策的不斷深入，高中語文教師對學生文本閱讀能力的要求也在不斷提升。因此，教師需要重點關注高考閱讀的走向，結合當前的社會實際狀況進行系統性分析，不斷探索高考語文閱讀方向的變化趨勢。通過教師對相應閱讀教學內容的教學分析，學生能夠以更加靈活有效的方式學習閱讀知識，并理解相關考試中閱讀內容的實際要求，最終切實提升自己的閱讀認知水平。

關鍵詞：高中語文;閱讀;教學方向;研究分析

在高中階段的語文閱讀教學中，需要教師重點關注閱讀教學的走向。為此，教師需要從當前社會的實際問題出發，結合時代的具體要求，進行相關的文本內容閱讀。同時，教師應當積極引導學生進行相關閱讀內容和維度的拓展，培養學生養成良好的閱讀興趣。最后，教師可以就閱讀技巧進行相應的知識點總結，指導學生學習如何有效理解相關文本的核心，從而有效提升學生的閱讀理解能力。

一、結合時代發展方向，進行相關文本閱讀

在指導學生進行高中階段的閱讀教學時，教師需要從社會發展的宏觀角度進行深入的分析，主動探尋社會觀念影響下的語文閱讀變革道路。特別是在當前時代的大背景下，良好的文本閱讀能力不僅是全民的閱讀的深刻體現，更是每一名高中學生對整個時代的深入研讀。因此，高中階段的閱讀教學需要滲透人文關懷的內容，同時應該順應高中語文教育發展的大趨勢。通過教師結合時代發展的閱讀內容教學引導，不僅僅可以使閱讀教學的理念更加完善，而且還能讓學生對文本閱讀內容的理解與時俱進。高中階段的學生理應保有開放的姿態，面對各種聲音，通過閱讀教學內容開闊眼界，打開直面社會生活的大門。學生需要在閱讀中貼近時代，傾聽整個民族的聲音，培養學生心懷天下的意識。

為此，教師在指導學生進行閱讀理解學習的過程中，需要結合當前社會的實際狀況，引導學生進行相關文本知識的閱讀，切實提升學生的憂患意識，并加強學生的理解能力。例如，教師在培養學生分析高考閱讀內容時，進行相關閱讀分析時，可以發現其中包含的時代特點。其中，論述類文本閱讀內容，摘選的是鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》，提醒學生要繼承民族的靈魂力量。在文言文閱讀中，其內容節選自《史記·屈原賈生列傳》，號召學生需學習賈誼的滿懷赤誠、熱心政事等。這樣的閱讀導向，便是在引導教師的閱讀內容教學，為相關文本閱讀指明方向。

二、積極拓展閱讀維度，培養學生閱讀興趣

隨著高中考試不斷嘗試新的閱讀教學內容，相應的閱讀教學方式也在發生著變化。為此，教師需要積極拓展相應的閱讀內容、題材、維度，使學生能夠了解更多更富有實際意義的知識內容。對學生而言，閱讀應當是不同文化認知的交流，這種交流能夠提升學生的知識眼界，更能夠使得學生自身的靈魂得以升華。為此，教師需要積極為學生拓展相應的閱讀范圍，通過多樣化的閱讀內容和形式，對學生進行深入的知識理解指導，從而有效提升學生的閱讀興趣。這樣的閱讀內容教學能夠直抵學生的內心，起到相應的導向作用。

為了能夠開拓學生的眼界，教師應當引導學生對自然文化、民俗風情、歷史演變、小說典籍等內容進行深入的探析。學生可以從書本的閱讀中了解到自己不曾領略的文化風光，進而使之內化成為學生提升自身閱讀興趣的動力。從最基礎閱讀要求的《老人與海》，進行細致的經典研讀，到閱讀要求相對自由的《史記》，進行認真的內容理解，再到需要學生課外探究閱讀的《歐·亨利短篇小說》。學生通過課外閱讀的形式進行閱讀理解，不但能夠領略文字所表達的故事內容，更能夠從中汲取生活的智慧和力量。通過相關閱讀內容和維度的拓展，使得學生閱讀興趣被有效激發出來，并切實提升了學生的文本閱讀興趣。

三、提升閱讀技巧認知，指導學生閱讀方法

在指導學生學習閱讀知識時，教師需要重點培養學生的閱讀理解技巧。故而，教師應當將閱讀技巧進行總結，教授學生相應的使用方法。首先，學生需要總結文章內容中心。其次，學生需按照問題標明相關的問題要點，回歸原文進行查找和對應。最后，結合文章情感基調，對文章內容進行深度理解，切實提升閱讀的有效性。

例如，教師在指導學生閱讀蘇軾的《水調歌頭·黃州快哉亭贈張偓佺》時，學生便可以結合教師教授的閱讀技巧，進行相關問題的分析。首先，學生對作者和題目進行系統性分析，大致確定整個詞的情感基調。其次，學生需要結合全詞的內容，進行相關的翻譯和理解，而后再閱讀自己的翻譯內容，了解全詞的實際含義。最后，學生找到全詞的點睛之筆，以及其表達出的實際情感內容，進行深入的閱讀分析，能夠有效了解其表達的核心情感內容。

綜上所述，教師在指導學生進行相應的閱讀教學時，需要結合時代的發展需要，進行文本導向確定。同時幫助學生拓展閱讀維度，提升其閱讀興趣，并結合教授閱讀技巧，使得學生的閱讀更加熟練，最終切實提高學生的閱讀學習效率。

參考文獻

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