新課改背景下高中英語課堂教學的策略研究

孟春凈

摘 要：目前我國英語的教學仍處在學習耗時長，學習成果差的階段，作為高中英語教師，應當就我國英語教學中出現的問題進行分析，研究和總結出一些有效的教學策略，并通過這些教學策略來提高英語課堂的教學質量，促進學生英語學習水平的提升。

關鍵詞：高中英語；新課改；課堂有效教學；策略探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.071

目前，高中英語課堂普遍出現了耗時長、效果低的問題，這一問題已經引起了教育界的重視。而課堂是教學的主要場所，其教學質量如何直接影響著學生的學習效果。因此，英語教師要想法設法提高高中英語課堂教學質量。

一、高中英語課堂現有狀況和出現的問題

高中英語課堂教學耗時長，效果的低已經成為英語教師界公認的問題，有的教師已經習慣傳統的教育模式，學生只能不斷地被動接受灌輸，有的教師則只會按書教讀，沒有獨立的創新意識，無法使學生做到全面接受教師的講授，還有一些教師只注重考試成績，只會采用題海戰術來進行教學訓練，使學生的學習興趣被壓制。

二、新課程改革下有效教學的意義

目前，社會上對教學有效性的看法并不統一，雖然通過不同的觀察角度所獲得的結果是不同的，但其最終目的是統一的，就是要提高教學的有效性，使學生在課堂學習中真正有收獲，有提升。

新課程改革要求教師要提高自己的專業水平，使自己的教學與新課程改革的要求相結合。因為教師的發展主要是圍繞著自身教學素質的提高，只有自身素質提高了，教學水平才能得到提高，才有可能促使課堂教學質量得到提高。因此，教師要根據新課程改革的內容提高自己的教學水平，使課堂教學活動脫離枯燥乏味的困境。

三、高中英語課堂有效教學的策略

（一）高中英語課堂教學的有效設計

課堂教學設計是每個教師在教課前必須要做的準備工作，是課堂教學必不可缺的組成部分，課堂教學設計的好壞與課堂教學質量有著緊密的聯系。高中英語教師不能把課堂教學理解為“通過有效的時間來教導更多的學習內容”，應該使課堂教學成為“學”的過程，而不是“教”的過程，我們要的效果是學生的學習成果如何，并不是教師教導知識的多少。課堂教學的時間有限，所以高中英語教師需要在規定的時間內完成教學任務，從而達到教學目標，這就要求教師的課堂教學設計要做到全面且認真。

（二）高中英語課堂教學的有效講解

教師要做好課堂講解，對講解的內容做好排列順序，這樣才能做到講解內容清晰明了，知識內容規范合理，講解過程生動有趣，進而激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率，提升高中英語課堂教學的有效性。

（三）高中英語課堂教學的有效提問

高中英語課堂教學的有效提問既能夠提高學生的英語學習興趣，還增加了他們的學習積極性，使他們的自信心不斷增強，使他們積極參加到與教師的互動中，進而促進課堂教學效率的不斷提高。高中英語教師可以通過變換提問方式，使學生的思考范圍不斷拓展，使全體學生都參與到課堂教學互動中來。教師提問的內容要圍繞教學主題，要通過自己對教學內容的理解來提出各種問題，使學生的思維活動起來，這就要求高中英語教師對需要提問的內容做好計劃，并針對學生的不同答案做好應對措施。

（四）高中英語課堂教學的有效互動

師生之間的互動是課堂教學過程中最主要的交流形式，課堂教學中的各種教學知識的展示都是通過師生之間的互動來完成的。師生之間的有效互動可以彌補高中英語課堂教學中的諸多不足，使教師的教學方式從傳統的閱讀式教學轉變成教師與學生之間、學生與學生之間的相互交流。通過不同的互動方式，可以使學生深入參與到交流互動之中，從而使師生之間形成最佳的合作狀態，有助于達到預期的教學效果。

（五）高中英語課堂教學的有效反思

教學反思是普通教師向專業型教師轉變過程中必不可少的內容，它能夠使教師及時發現自己的教學缺點并進行彌補，能夠提高課堂教學的教學效果。提高高中英語課堂教學的有效性不只是簡單地對別人的教學方式進行研究，也需要教師對自身的教學方法進行改善，查找自己的教學方式的不足，同時要總結別人的有效經驗來彌補和壯大自身，進而全面提高課堂教學的有效性。

四、結語

高中英語課堂教學的是一種動態變幻的課堂，具有較強的邏輯變化性，教師要通過自身的調整來適應這種變化，并帶領學生參與其中。當前，高中英語課堂的教學耗時長，效果低的問題仍然普遍存在，這使得課堂的教學效果不太理想，如何提高課堂教學有效性已經成了英語教師需要重點研究的問題，我們應不斷提高自身的素質，改善師生之間的關系，營造良好的課堂教學氛圍，使課堂教學有效性得到全面提高。