對高中詩詞教學的現狀分析和對策思考

楊蘭英

摘要：中國古典詩詞是中華傳統文化中一個別具魅力的留存，靜靜散發著恒久的芬芳。就高中語文教學而言，古詩詞的教學有著選拔性區分的價值和任務，在教學體系中具有重要的地位。正因為如此，不少教師的古詩詞教學進入一種與詩歌特性相背離的狀態。本文以此切入，掃描了高中語文詩詞教學現狀，厘清了原因，并進一步突出了突破教學困境的策略，對高中語文教學中的古詩詞教學有一定的啟迪意義和價值。

關鍵詞：高中語文? 古詩詞教學? 現狀分析? 對策思考

古典詩詞坐擁中國傳統文化半壁江山。通過對中國古典詩詞的學習，可以領略祖國山河的壯麗，可以感受詩人源自心底的的爽朗和的寂寞。

作為高中生，有必要認知詩詞學習的必要性，從而領略其絕倫之美，體會我國優秀傳統文化的邈遠與博大。《普通高中語文課程標準》提出，要通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞;人教版高中語文有多個古代詩詞內容單元，突出古典詩詞在的地位，提升學生的文學素養;古代詩詞多以背誦篇目的形式存在，在高考試卷中所占分值約在8—15分之間。

掃描：高中語文詩詞教學現狀和原因

高中生之于古詩詞，對必背詩詞基本能夠爛熟于心，但有濃厚興趣和深受熏染的甚少。他們大多能在課堂上慷慨激昂吟誦，而在課后則一臉生無可戀。究其原因，大致如下：

詩詞遠離課業逐漸疏離。在課業日漸繁重的高中生的認知里，語文學習的意義遠不如數理化等科目，于是就慢慢淡化了詩詞的學習和課外拓展。詩詞作為高考的必考題就學生而言，只是單純為了提高分數。而作為優秀傳統文化，在高中理應受到重視，完成從小學初中的閱讀到賞析的跨越，但由于課業加重和閱讀認知偏差，高中生罕有時間完成推薦詩詞篇目的閱讀和背誦。

呆板的詩詞教學湮滅了詩詞學習興趣。據調查，有的語文老師的詩歌教學，是在逐字逐句的翻譯作品，通過詩人身世和寫作背景來分析作者的寫作情感。但這樣提前給定基調的教學，實質是文言文作品的教法，忽略了學生的學習自主性，使學生在這樣的學習中缺失了參與感和存在感。再加上部分古典詩詞篇目本來就有些晦澀難懂，以缺失參與體驗學法根本就不可很好理解作品的情感思想。學生與產生作品的時代相隔久遠，加上沒有更好的體驗教學，學生疲倦感自會蔓延滋長。當學生無法融入作者的寫作環境，難以體會作者寫作的美感沖動，自然就會慢慢消磨掉閱讀興趣。當沒有了學習詩詞的興趣，就會對詩詞產生一種本能抗拒，詩詞教學難就不言而喻了。

對策：突破古典詩詞教學困境的研究和實踐

認真梳理了現狀和原因，目的在于改變。我們可以從以下諸點著力：

一是調整教師的“教”與學生的“學”，提升學習積極性。此舉可從兩方面著手：

挖掘古詩詞之美，走進作品，激發學習興趣。每一首詩詞都是作者凝聚自身的情感體會而為我們呈現的動人的故事。語文教學中，教師要有意識去用詩人的經歷和獨特的風格，幫助學生體會詩歌語言精華和美感，樹立古詩詞學習觀念，培養學習興趣，增強文學素養。接受美學強調“把讀者納入作品中，可以使作品得到真正意義上的完成”，所以在高中語文古典詩詞教學中，老師更應帶領學生走近作者走進作品，通過美的體驗提升教學質量，努力為學生營造一個個充滿詩意的氛圍，喚醒學生沉睡的審美意識，引導學生欣賞兩千年古文化的藝術瑰寶：古詩詞中的內涵美。

創設詩詞意境，通過學生自我體驗帶進入詩境。具體教學中，讓學生從詩詞所描繪的形象入手，抓住作品中的思想或作者情感，引導走進作者描繪的美感，在腦海中形成一幅逼真的圖景，準確把握詩詞內涵，提高詩詞學習效率——“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，仍是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在學習《望岳》時，可先詢問學生有沒有去過泰山或問學生自己對泰山的了解，再用多媒體視頻或者圖片展示泰山的雄渾壯闊，讓學生感受真實的景色。緊接著讓學生用自己的理解朗誦詩歌，把握作者的情感基調。這樣的教學，改變了呆板，使學生通過直觀體驗和自身參與，消除與古典詩詞距離與隔膜，更好地理解詩歌內涵。另外，教師的教學語文水平在一定程度上影響著學生課堂情感活動的質量，是達成教育教學目標的充分條件之一。在古詩詞教學中，教師必須站在學生的角度，將詩歌語言轉變成為學生易于接受的白話文，從而帶領學生享受更好的詩詞魅力。

二是營造學習詩詞的環境，提高學生的閱讀質量。也可從以下兩端發力：

重視環境具有巨大的推動力量。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”強調的是誦讀在古詩詞教學中的重要作用。如果我們在學校能夠經常舉辦班級、學段或者全校性詩詞比賽，掀起古詩詞學習背誦的風氣和潮流。當學生有了學習的動力和詩詞學習的環境，他們就會不自覺地選擇一些類似于《唐詩宋詞》《中國古典詩詞鑒賞與寫作》之類的作品來閱讀，浸潤于古典詩詞特有的文化馨香之中，提升素養，涵泳情趣，一定會有效促進高職詩詞教學效率。在平常的課堂教學中，老師也要跳出課本詩詞教學的拘囿，向課外詩詞延展，激發學生的好奇心和求知欲。

重視對學生進行正確有效的引導。高中生對外界誘惑懷著懵懂和迷茫的憧憬，教師對此要有明確的認知，并十分重視學生閱讀環境的凈化。不能把杜絕學生看課外書作為唯一舉措，而要通過利弊分析讓學生明白閱讀良莠不齊閱讀的危害而具有正確的選擇，從思想源頭上使學生的閱讀環境得到凈化和提升。當學生將有限精力放在了閱讀古典文學上時，閱讀境界就找到了升高的入口，利于閱讀興趣培養，提升詩詞學習效果當為必然。

古詩詞是歷史留下的寶貴財富，學習古詩詞是接受古典文化的必須過程。此間，教師應發揮好自身作用，引領學生走近進而走進古詩詞，品嚼歷史文化的芬芳，唇舌生香;也是作為教師對古典文化的一種敬畏和擔當！

參考文獻

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