現(xiàn)代信息技術(shù)背景下中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)

姚曼

摘 ?要：在現(xiàn)代信息技術(shù)快速迭代升級的時代背景下，中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也順應(yīng)時代發(fā)展的需要，根據(jù)中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有針對性地進行教學(xué)內(nèi)容更新。本文首先對中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題進行了分析，在此基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代信息技術(shù)背景下中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式進行了探索，并提出相關(guān)應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;中職;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革

引言：

目前，中職學(xué)校在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價方面還存在諸多的問題，以致于學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度受到了限制，因此，有必要對相關(guān)問題進行探討。

一、中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題

（一）重應(yīng)用軟件，輕信息技術(shù)的現(xiàn)象嚴重

中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容除了傳授計算機基礎(chǔ)知識以外，另外還安排了對Word 文檔應(yīng)用軟件、Excel 表格應(yīng)用軟件、信息技術(shù)等實踐操作方面的內(nèi)容，從課程內(nèi)容可以看出，信息技術(shù)的應(yīng)用操作是這門學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容之一，而在實際教學(xué)中，教師大多忽視了課程操作性強的特征，將主要教學(xué)課時安排在理論教學(xué)層面，而對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)顯得較為稀缺。而在上機教學(xué)過程中，教師側(cè)重于應(yīng)用軟件的教學(xué)，在信息技術(shù)運用方面的操作教學(xué)卻過于忽視。因此，很多學(xué)生對于Internet的接入、瀏覽器中參數(shù)的配置、個人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建等基礎(chǔ)信息技術(shù)存在明顯的操作盲區(qū)。

（二）中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材更新緩慢

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)、5G等高端信息技術(shù)逐漸興起，而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中職學(xué)校來說，其教材內(nèi)容應(yīng)與信息技術(shù)的升級保持同步，才能使中職學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位以后能學(xué)以致用，知行合一。而實際上，中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材版本陳舊，其知識架構(gòu)難以體現(xiàn)前沿信息技術(shù)的特征。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，學(xué)生所學(xué)到的計算機知識與實踐應(yīng)用存在距離。

（三）信息技術(shù)在課程考核標準中的比重偏低

中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核標準一般包括計算機基礎(chǔ)理論知識考試和上機操作考試，而這兩種考試的內(nèi)容中，信息技術(shù)的考核比重明顯偏低。對于上機考試，也主要是考核學(xué)生對計算機操作層面的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度進行打分。對于學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)效果，教師缺乏量化的考核標準，因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)方面的考核標準也就相當寬泛，在考核體系中處于次要地位。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式探索

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，突出現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)

進入21世紀，信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度更加迅猛，目前，現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、集成化特征越來越明顯，云計算、大數(shù)據(jù)、5G等高端信息技術(shù)逐漸興起。在這種時代背景下，首先要求教師對中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容從淺層次的操作基礎(chǔ)教學(xué)向現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變，進一步突出現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生計算基礎(chǔ)知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)方面的知識盲區(qū)，本著缺什么補什么的原則，有針對性地進行現(xiàn)代信息技術(shù)掃盲教學(xué)。另外，還要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，將前沿信息技術(shù)傳授給學(xué)生。

（二）及時更新中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材版本

目前，中職學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材內(nèi)容較為單一、落后，計算機基礎(chǔ)知識和文檔操作軟件的教學(xué)內(nèi)容過多，而信息技術(shù)方面的內(nèi)容嚴重匱乏，與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)。通常而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的概念較為寬泛，現(xiàn)代信息技術(shù)是一個內(nèi)容十分廣泛的技術(shù)群，它包括微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等，這些現(xiàn)代信息在實踐中應(yīng)用，帶動了多種產(chǎn)業(yè)的變革和進步，也就是說，現(xiàn)代信息技術(shù)已深度滲透到生活的方方面面。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才中職學(xué)校，更應(yīng)該與時俱進，跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進程，及時更新中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材版本。

（三）強化對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的考核

通過強化對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的考核，對教師的教學(xué)內(nèi)容更新升級起到導(dǎo)向作用。當前，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)考核中的考核比重不高，也難以形成定量考核標準，因此，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方面并不會引起重視。在現(xiàn)代信息技術(shù)的考核體系設(shè)置方面，一是要考核教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)課時安排分量，促使教師進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;二是考核教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，并將教學(xué)質(zhì)量與教師的個人晉升、工資薪酬掛鉤。

結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而當前教學(xué)存在的諸多問題已影響到現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合信息時代的特征，對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價進行創(chuàng)新，制定合理有效的教學(xué)目標。

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