小學數學課堂開展活動的探索

周尚元

摘 ?要：隨著素質教育的全面推進，以活動教學法為代表的一些新型化的教學模式被有效地應用到小學數學課堂教學之中，有效地激發了學生在課堂學習中的興趣和活力，大幅度提升了數學課堂的整體教學水平。小學數學教師要繼續緊跟新課改的步伐，積極的探索更加有效的教學手段和教學策略開展教學，以不斷的完善小學數學課堂教學，為小學生數學學科素養的培養奠定堅實的基礎。本文將就小學數學課堂開展活動的有效策略進行探索。

關鍵詞：小學數學;課堂活動;開展策略;探索

將活動教學法引入到小學數學課堂教學之中，一方面可以激發學生的學習興趣，帶動學生積極地參與進來，另一方面則可以讓學生通過實踐活動更為深入地理解數學知識內容，不斷地培養學生學以致用的能力，進而全面助力班級小學生數學學科素養的培養。本文將從四個方面入手，就小學數學課堂開展活動的策略進行探索。

一、精選活動主題

開展課堂活動需要在一定的主題下進行，也只有主題明確的活動才能更好地實現課堂的教學目標，集中式地對學生相應的能力和素養進行培養，因此，小學數學教師要在開展活動過程中精選活動主題。一方面，活動主題的選擇需要契合教學內容，緊扣教材主題，基本涵蓋相應小節數學教材的重難點，也只有緊密聯系教材、突出教學主題的活動，才能夠通過實踐活動來引導學生學習具體的數學教學內容，這也是我們開展實踐活動的目的和初衷，需要引起數學教師的重視。另一方面，活動的主題要明確、體裁要新穎，要具有一定的趣味性和啟發性，從而在活動中激發學生的學習興趣和參與積極性。例如，在學習了《扇形統計圖》小節內容后，教師可以開展以“同伴的興趣愛好我知道”為主題的統計和測量活動，如讓學生以小組為單位調查班級學生的興趣和愛好，并將數據進行匯總制作成條形統計圖，從而在活動中強化學生對條形統計圖的理解和學習，助力學生學科素養的培養。

二、合理劃分小組

在數學課堂中開展實踐活動是以小組為單位進行的，小組劃分得是否合理與科學，將會直接影響到實踐活動的開展效能，因此，小學數學教師要強化對小組的劃分。而在小組劃分過程中，需要教師注意以下幾方面。其一，互補性。課堂的實踐活動要想高效順暢與協調一致地進行，就需要讓每個小組學生的實力相對均衡，這就要求數學教師在小組劃分過程中做到互補性組合。所謂互補性就是讓不同能力、水平和個性特征的學生進行互補性組合，如將個性文靜的學生和個性外向好動的學生進行組合，將學困生和學習優秀的學生進行組合，確保每個小組都是均衡的。其二，自愿性。所謂自愿性就是要在小組劃分的過程中征詢學生的意見，看一看學生滿不滿意、信不信服，也只有學生滿意和信服的小組劃分才是有價值的，才能在后續的實踐活動中協調一致地進行活動。因此，數學教師要在滿足互補性的前提下，最大限度地體現自主性，滿足學生的主觀意愿，從而助力實踐活動的有效開展和進行。

三、有效進行組織

小學生年齡相對來說比較小，自我約束力較差，需要數學教師在課堂實踐活動進行中積極地協調和組織，確保課堂的實踐活動可以較為高效和順暢地進行，進而不斷培養學生的實踐操作能力。而進行有效組織，一方面需要教師合理地進行活動設計，有效地明確活動的主題，較好地安排活動的每個流程，并為不同的小組劃分明確的實踐活動任務，如在開展“同伴的興趣愛好我知道”為主題的統計和測量活動時，對于第一組的隊員，要讓學生A負責調查學生興趣愛好，學生B負責統計數據，學生C負責繪制條形統計圖等等，并充分發揮小組長的作用，讓活動有效地開展。另一方面，需要教師給予學生有效的指導，不斷地解決學生在實踐活動中遇到的各種問題，并較好地對課堂的活動秩序進行維護。

四、系統總結歸納

當課堂的實踐活動結束后需要數學教師積極地帶領學生進行系統化的總結和歸納，以較好地鞏固學生在課堂上的活動效果，進一步解決學生在課堂活動中遇到的各種問題，從而更好地發揮實踐活動的作用，助力學生學科素養的培養。其一，怎樣總結。在總結中需要數學教師優化形式，積極調動學生的參與性，如可以采用學生自主總結、小組協調總結和教師總結的形式進行有效總結，從而讓總結的過程更加活躍活潑。其二，總結什么。總結要從兩個方面進行，一方面要梳理活動中取得的各項收獲和好的經驗，讓學生對這些成果進行共享，進一步引導學生通過活動較好地理解課堂的教學內容。另一方面要積極地總結活動中遇到的各種問題，并以小組討論的方式進行總結，從而突破活動的瓶頸環節。

總之，小學數學教師要全面地理解在數學課堂教學中引入實踐活動的作用和價值，積極地在此基礎上不斷就數學課堂開展實踐活動的方法和策略進行探索，并在具體的實踐活動中精選活動主題、合理劃分小組、有效進行組織、系統總結歸納，進一步借助高質量的課堂活動，培養學生的數學學科素養，助力小學生的全面發展和提升。

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