基于語文核心素養的小學語文閱讀策略研究

吳文軍

摘? 要：隨著教育事業的不斷發展，我們在全面繼承小學語文素養教育的基礎上對學生的核心素養教育提出了更高的要求，因此老師們在平時的語文教學過程當中務必要重視起對于小學生核心素養的教學。不僅要從思想上重視起核心素養的教學理念，更加需要利用自己多年的教學經驗，不斷改進自己的教學方式，從而為學生核心素養的形成打好基礎。本文主要討論了基于語文核心素養的小學語文閱讀策略，供各位老師參閱和討論。

關鍵詞：小學語文核心素養;語文閱讀策略

引言：

語文教學中閱讀是一個相當重要的部分，閱讀能力的高低能夠真實地反映出一個學生的語文綜合能力水平，而語文綜合能力又與核心素養的形成密不可分。為了提高學生在核心素養背景下的語文閱讀能力，老師們應該對此進行深入的分析和討論，從而制定出有效的解決措施來幫助學生提高自己的閱讀綜合水平，促使他們形成良好的核心素養。

一、抓住課內閱讀，引導孩子形成核心素養

小學階段是一個孩子學習的啟蒙階段，在這個階段中孩子自身的可塑性是非常強的，他們各種學習能力以及學習習慣的養成幾乎都是在經常接觸他們的老師的指引下逐漸成型的。因此，作為孩子的啟蒙老師，我們一定要切實地擔負起這個艱巨的責任，在對孩子自身的學習情況進行了解之后采取行之有效的措施來幫助孩子在這個階段形成一定的語文核心素養。

（一）課文朗讀是孩子形成核心素養的第一步

對于小學生來說，大部分的閱讀任務可能都是來自于對課文內容的閱讀，所以針對這種情況，老師們可以采用不同形式的教學手段來幫助孩子們提高自身的閱讀能力。比如，小學的課本當中有很多內容非常豐富、文章詞句非常優美的篇章，針對這些文章老師可以讓孩子們進行自主朗讀、分角色朗讀或者其他結合多媒體的朗讀方式，讓學生從朗讀的過程中體會到文章的優美之處。長此以往，對于孩子們的語言素養也是一種提高。

（二）背誦課文能夠有效加強孩子素養的形成

我們都知道語言課程的學習就是一個積累的過程，量變才能產生質變，只有當自己的知識積累足夠多了，在閱讀的過程中才能夠更加容易讀懂文章的內涵、品鑒作者文章中的出彩之處，語文的核心素養自然會得到一定的提升。所以在平時的語文學習過程中，老師也應當督促學生多去積累一些內容豐富、文筆優美的文章。在要求學生背誦之前，老師可以對文章進行詳細的賞析，讓學生充分理解文章中的詞句。

（三）學會賞析課文能夠幫助語文素養的進一步形成

對于閱讀教學來說，最終的教學目標就是為了讓學生能夠做到理解整篇文章的思想主旨，并且能夠對文章當中的重點詞句進行簡單的賞析，語文閱讀的賞析能力對學生今后其他學科的學習也是一個非常好的鋪墊。所以基于語文素養下的課文閱讀賞析能力也至關重要，老師在教孩子們進行文章賞析時，也可以結合一些比較新穎的教學方式開展。比如，我們在學習小學語文課本中《賣火柴的小女孩》這篇課文時，文中有多處對于小女孩在擦火柴時的幻想描寫，對于成長在優渥條件下的孩子們來說可能很難想象小女孩的生活感受，為了使孩子們在閱讀課文、賞析課文的過程中能夠感同身受地體會文章中的表達情感，老師可以節選一些關于《賣火柴的小女孩》的動畫片的關鍵鏡頭，這樣也更容易將孩子們帶入文章的情景當中，有助于他們完成賞析的學習。

二、必要的課外閱讀也是提高核心素養的重要途徑

為了使孩子們能夠拓寬自己的視野，了解更多的課外知識，獲取一些課本之外的經驗，適量的課外閱讀對孩子們核心素養的形成以及閱讀能力的提高都非常有效。

（一）利用身邊的電子資源或者其他途徑豐富課外閱讀

隨著信息技術的發展，我們身邊有很多唾手可得的閱讀資源。比如，學生可以利用自己的iPad、手機、電腦等等，在課余時間中選擇一些自己感興趣的閱讀資源來進行課外閱讀。廣泛的課外閱讀能夠有效地拓寬孩子們的知識視野，而且能夠讓他們收獲更多的課本之外的知識、生活經驗等等，這不僅能夠提高孩子們的閱讀能力，而且對于他們語文核心素養的養成也頗有助益。

（二）在生活中去進行實踐從而驗證自己的閱讀收獲

讀萬卷書必然就得行萬里路，通過書本上得來的知識和經驗最終還是需要在生活當中去實踐和應用的，不然你學到的知識永遠都只是課本上的知識，并不會轉化為自己的東西。所以，為了使孩子們能夠學有所用，我們建議孩子們能夠多去外面的世界看看，通過自己對生活的切實感受、對地域風情的體驗、對歷史文化的近距離接觸，豐富自己的經歷，從而更加深刻地體會到平時自己通過閱讀得到的一些感受，提高自身的語文核心素養。

三、結束語

總之，在語文核心素養的教學背景下，小學高年級的語文閱讀教學應當對學生提出更高的要求，讓他們通過語文閱讀的訓練充分地發揮自己的學習潛能，培養自身的語文綜合能力，從而為今后更高年級的學習打下良好的基礎。另外，在不斷的教學探索當中，老師們也應當總結、研究出更加有效的基于語文核心素養下的閱讀教學方法，使學生的閱讀能力進一步提升。

參考文獻：

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