基于能力培養的初中語文教學

陳恩春

摘 ?要：在素質教育實施和深入的背景下，成績不再是教育教學唯一的核心和重點，學生綜合素養的提升和各方面能力的培養受到廣泛的關注和重視，也逐漸成為初中語文教學的重要任務。然而，傳統教育觀念的影響依然存在，傳統單向灌輸式的方法仍被廣泛運用于實際教學過程中，抑制了能力培養目標的達成和實現?；诖耍疚膶那稍O課堂提問、組織小組合作與注重閱讀教學三個方面出發，分析基于能力培養的初中語文有效教學方法和科學教學策略，希望能夠為一線的初中語文教學提供有效的參考和借鑒。

關鍵詞：能力;培養;初中語文教學;策略

語文新課程標準中明確指出，教育教學要面向全體學生的全面發展，教師要轉變落后的教學行為和方式，改善學生被動學習的狀態，提升教學的有效性，進而促進學生知識與能力的全面發展，使學生能夠真正適應社會發展、符合社會對人才的需求。因此，初中語文教師必須要沖破傳統觀念的束縛，走出傳統教學模式的誤區，以新課程理念為指導、以新課程標準為核心，把握學生認知規律和學習特點，積極改進、革新教學方法與策略，從而有效培養學生的學習能力，為素質教育的發展和實施貢獻力量。

一、巧設課堂提問，培養學生探究能力

探究能力是支撐學生深入到知識生成、發展過程當中的基礎，能夠幫助學生更加深刻地認識、靈活地運用基礎知識。提問是學生探究的起點，可以促進學生探究活動的開展進而實現探究能力的提升。因此，初中語文教師應該重視并巧妙設置課堂提問環節，選擇恰當的教學時機、以巧妙的方式向學生提出啟發性、開放性的語文問題，充分激活學生的學習思維，觸發學生的求知和探究欲望，促使學生主動對問題展開深入思考、分析與探究，拓展學生學習深度，培養學生探究能力。

例如，在教授《濟南的冬天》這篇課文時，本篇課文主要描寫了作者對濟南冬天的喜愛，為了讓學生們更好地感受作者對濟南的感情，了解濟南冬天的特點，筆者根據課文內容，設置了提問環節。問題如下：課文按照怎樣的結構描寫濟南的冬天？濟南冬天的主要特點是什么？課文中描寫了哪些狀態下的山？這些山各自具有什么特點？在第六自然段中，寫了濟南冬天是的水具有什么特點？面對筆者提出的問題，學生們立即展開思考。在這個過程中，學生們根據問題不斷對課文進行閱讀，從課文中尋找答案，經過學生們的不斷探索，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過巧設課堂提問，培養了學生的探究能力。

二、組織小組合作，培養學生合作能力

合作能力是基礎教育改革中所強調和突出的重點，培養學生合作能力能夠促使學生更好地適應社會發展的需求。因此，初中語文教師應適當轉變過去統一授課的形式，打破學生之間的個體競爭關系，遵循科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責和分工;其次，教師則可以鼓勵并引導學生的圍繞著同個問題或者任務展開討論、互動與交流，促進學生間的相互學習、相互啟發、互幫互助與合作共進，最終有效增強學生的合作意識、培養學生的合作能力。

例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文時，本節課文的主要教學目標是讓學生們掌握文本的寫作特點，了解作者的基本信息，為了讓學生們更準確地把握課文結構，筆者組織開展了小組合作學習活動。在課程開始前，筆者將學生們分成多個小組，每一個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務。如下：描寫莎莉文老師神態、動作的語句有哪些？莎莉文老師具有什么性格特點？任務下發后，學生們立即展開討論。同時，在學生們討論過程中，筆者會在各組進行巡回，觀察各組的討論情況，指導各組正確的探究方法。這樣，筆者通過組織小組合作，培養了學生的合作能力。

三、注重閱讀教學，培養學生閱讀能力

閱讀能力是學生獲取知識和信息、學習語文的基礎與前提，也是初中語文教學的核心與重點所在。因此，初中語文教師應該重視閱讀教學的組織與開展，教授學生基本的閱讀方法和技巧，使學生可以更好地理解文章的中心思想與所要表達的思想情感，提升學生的閱讀水平。此外，教師還需要拓展課外閱讀，向學生推薦優秀的課外讀物，定期組織和開展課外交流活動，促使學生可以拓展閱讀量、提高閱讀速度，增長見識、開闊視野，實現閱讀能力和文學素養的不斷發展和提升。

例如，課外閱讀更容易調動學生們的閱讀積極性，讓學生們主動加入到閱讀的活動中。所以，為了培養學生們的閱讀能力，筆者每周都會為學生們開展一次課外閱讀交流分享會，交流各自的心得和體會，分享自己認為優美的語句并讓其他學生進行記錄，進而豐富學生們的語言積累，切實提升學生的閱讀水平和能力。

總之，培養學生各方面的能力和素養是新時期各個教師的基本目標和重要任務，所以初中語文教師必須要明確自身的職責與使命，具備清醒的認識，通過巧設課堂提問、組織小組合作與注重閱讀教學等方法和策略的運用，來優化初中語文教學的過程，最終有效培養學生的能力，落實人才培養的目標和價值取向。

參考文獻：

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