微課讓語文課錦上添花

季春紅

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟和城市建設(shè)的高速發(fā)展，我國對于人才的需求日益增大，而教育行業(yè)作為給我國輸出人才的重要行業(yè)，不容忽視。為此，我國對教育行業(yè)的改善從未停止，在現(xiàn)如今課改的大浪潮之中，出現(xiàn)了一種全新的教學方法，這便是微課。所謂微課，便是把學生們從過去傳統(tǒng)課堂教學中的限制性空間中拉出來，制造一個全新的，真實性更高的教學環(huán)境，從而幫助學生們更加容易理解課文內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;運用

語文課程標準明確指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。因而，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學，提高教學效率，已成為大勢所趨。

一、與時俱進不斷學習，微課知識學以致用。

通過微課的教學方法，能夠?qū)σ恍﹥?nèi)容晦澀難懂的課文進行更加清晰的解讀，從而幫助學生們更好的學習理解。例如，在進行《蘇州園林》這一課文的學習時，學生們需要對蘇州園林的設(shè)計特點進行簡述。這讓從未學習過關(guān)于建筑方面，甚至根本不了解建筑的學生，會覺得非常困難，可如果利用微課，對學生們建筑方面知識的空白進行簡單的填充，同時將關(guān)于蘇州園林的一些信息傳輸給學生，讓學生們仿佛身臨其境于蘇州園林之中，了解蘇州園林的歷史，明白蘇州園林的設(shè)計目的，對于要求理解蘇州園林的設(shè)計特點，也就不會再那么困難，學生們會有屬于自己獨到的想法。故而，微課的使用可以讓學生們更加容易理解課文內(nèi)容[4]

二、微課的使用讓語文課堂充滿活力。

微課程，以它特有的科學性和形象性，彌補了教材設(shè)計的缺陷，拉近了學生與文本的距離，促進了教學形式的多彩、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。

如教學《黃河頌》這首詩歌時，要讓學生要讓學生進入詩歌的情境，了解詩歌的意境，感受作者的愛國之情。尤其是讓學生感受我們的母親河——黃河那氣勢磅礴，洶涌澎湃的氣概。掌握黃河頌這首詩歌的朗誦基調(diào)，那么巧妙借用《黃河頌》的微課視頻，就可以生動地向利用微課，解決課文疑難課堂教學中積極開展師生互動的問題探究，能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的內(nèi)在學習動機，讓學生具備終身學習、自主學習的技能和有效解決問題的能力。利用微課，及時挖掘課文中的矛盾因素和學生興趣與課堂深度的契合點，找出學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密聯(lián)系的問題。巧提問題，力求新穎，發(fā)人深思。于無疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時在學生“疑惑”之時加以啟發(fā)。

三、微課的使用可以培養(yǎng)學生寫作能力

運用微課教學利用它的直觀性和真實感，能很好地將學生與社會生活聯(lián)系到一起，彌補了學生的“生活空白”，從而激發(fā)起學生內(nèi)心的真實感受和寫作的欲望。

如在指導學生寫作“感恩”的話題作文時，可以在寫作之前播放一段視頻，中央電視臺的公益廣告——“父母是孩子最好的老師”，母親下班歸來，不顧勞累，一邊給兒子講故事一邊洗腳，洗好之后，母親安撫好兒子，提了一桶水走進奶奶的房間，說道：“媽，燙燙腳啊，對您的腿有好處。”這一幕正好被兒子看到，當媽媽回到兒子房間的時候，突然發(fā)現(xiàn)兒子不在，這時兒子正用他稚嫩的小手搖搖晃晃地端著一盆水，向媽媽走來：“媽媽，我也要給你洗腳。”一句話，說得母親熱淚盈眶。在這樣母慈子孝的感動的氛圍中，使他們?nèi)缟砼R其境，心聽其聲，喚起感恩父母、感恩社會的內(nèi)心感受。于是，課堂上學生躍躍欲試，只聽得“唰唰唰”的創(chuàng)作心聲。

四、微課的使用會讓學生們的學習更加全面

利用微課，能夠讓課堂的教學方式更加多元化，同時還可以加強學生們的自主思考，以及協(xié)作能力。在過去授課中，課堂的教學方式過于單一。而微課借由先進的信息技術(shù)，可以改善這一情況，并且通過教師適當?shù)囊龑В€可以讓學生們更加全方位的發(fā)展學習。例如，在進行《旅鼠之謎》課文的學習時，教師能夠利用微課中的先進設(shè)備給學生們展示旅鼠的圖片及其相關(guān)信息，然后與課程內(nèi)容相互聯(lián)系，讓學生們進行小組分配，之后利用小組協(xié)作學習的方式對教師所提供的資料信息進行自主化學習研究，同時教師也能夠設(shè)定出一些相關(guān)的問題用來對學生們進行學習引導，每個小組經(jīng)過相關(guān)探討，最后派出一名小組代表在全班同學前說明自己小組自主學習研究的結(jié)論，其它小組可以在之后進行補充，由教師進行結(jié)尾點評，這種利用微課進行小組協(xié)作的學習方式，在對傳統(tǒng)課堂教學方式提出突破的同時，也能夠增加學生們的學習興趣，還能夠讓學生們學會自主思考，以及團隊協(xié)作，這對學生們的全面發(fā)展，有著非常顯著的效果[2]。

結(jié)語

現(xiàn)如今，計算機信息技術(shù)進步速度非常快，過去老式的教學方法已經(jīng)無法再滿足當前階段的學生教育，所以，改變是必然的。微課，因此而出現(xiàn)。科學的使用微課教學能夠有效的增加學生們的學習興趣，全方位培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，讓他們更容易理解課文內(nèi)容，并且提高他們的寫作能力。

參考文獻

[1]張巨虎.微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].新課程·中旬，2016，14（7）：111.

[2]徐桂娥.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].現(xiàn)代語文（教學研究），2016，12（3）：110-111.