類比推理在高中生物教學中的應用芻談

郭信

摘 ?要：學科教育教學過程中，類比推理教學方式的切實有效應用，能夠基于兩個及以上事物的相似性特點對比分析，推理得出事物之間的其他特性，對于降低學科學習難度，幫助學生掌握學科知識內容有一定的促進作用。本文主要就類比推理在高中生物教育教學階段的應用價值優勢及具體的教學應用內容進行相應的分析探究，以期能夠強化類比推理在學科教學中的應用，推動學科教學活動的發展。

關鍵詞：類比推理;高中生物教學;教學應用

【中圖分類號】G 633.91 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0098-01

現代教育教學期間內，類比推理教育方式的教學應用范圍越發廣泛，并且在學科教學過程中取得較為有效的教學效用。高中生物學科教學活動的開展實施，對于豐富學生的生物知識內容、夯實學生的學科素質水平能力有較為重要的作用，注重高中生物學科教學活動的積極有效開展，具備較為重要的現實性價值，這一教學情形下，類比推理教學方式的應用，對于強化學科教學有效性有一定的促進作用。

1.高中生物概念教學中類比推理的教學應用

高中生物學科教育教學活動開展實施的過程當中，生物概念教學活動的開展實施，在整個學科教學階段占據較為重要的價值效用，對于夯實學生的學科知識基礎、強化學生的學科學習素養，有較為重要的影響。根據現實情形可知，高中生物概念部分內容比較晦澀難懂，學生在學習過程中存在一定的理解和掌握難度，在類比推理教學方法切實應用的基礎上，學科教師可引導學生利用已學知識內容在知識類比推理的基礎上，深化自身對高中生物概念知識內容的理解。由此可知，高中生物概念教學活動開展實施的整個過程當中，基于類比推理的教學應用，學生在進行學科知識延伸、生物概念知識內容理解的情形下，整個知識內容理解難度下降，并且還在一定程度上鞏固了學生已學的學科知識內容，對學生生物概念知識內容的掌握情況有良好的推動作用。例如，在種群特征生物概念教學活動開展實施的過程當中，學科教師可基于個體和種族之間的類比分析，讓學生在回顧個體出生死亡、遷入遷出相關知識內容的基礎上，基于知識內容的積極有效延伸，引導學生學習掌握種群死亡率、出生率等生物概念。

2.學生問題解決能力培養中類比推理的教學應用

高中生物學科教學活動開展實施的過程當中，學生不僅需要學習高中生物概念知識內容，而且還需利用高中生物知識內容解決學科性問題，因此，學科教學活動開展實施的整個過程當中，學科教師應當注重學生學科問題解決能力的培養。類比推理在學生問題解決能力培養過程當中的切實有效應用，能夠發揮較為積極有效的價值效用及意義，在類比推理這一重要的思維方式教學引導下，學生能夠在面對生物學科知識問題的過程當中，基于自身想象的快速發揮，在快速聯想到生物問題相關知識點的情形下，找出有效的生物問題解決辦法。由此可知，高中生物學科教學活動開展實施的過程當中，類比推理教學方法的切實有效應用，能夠在一定程度上引導學生從自身掌握的知識內容之中，基于具備相似特征學科知識問題的解決方式，快速尋找得到生物學科問題的解決突破口，在幫助自身理解學科知識問題的同時，強化學生自身的學科知識問題解決能力。

3.學生學科知識復習階段類比推理的教學應用

高中生物學科教學活動開展實施的過程當中，學生學科知識復習環節的存在及發展，對整個高中生物學科教學活動的開展實施，學科教學目標的實現等，都有著較為重要的影響及作用。基于學科知識復習階段各項教學活動的開展實施，學生本身得以開展查遺補漏的學科知識學習活動，部分學習進度遲緩的學生能夠借助這一教學階段學習學科知識內容，追趕其他學生的學習進度，部分學科學習基礎鞏固性不強的學生能夠在學科知識復習階段，發現自身存在的學科知識薄弱點，進而積極有效的鞏固自身的學科知識內容。高中生物學科教育教學活動開展實施的過程當中，基于類比推理這一思維教學方法的切實有效應用，學生在知識復習階段的整體學習效率能夠得到積極有效的保障提升，對學生的學科知識進步成長發展有較為重要的促進性作用。

例如，高中生物學科教學活動開展實施的過程中，學科教師可基于類比推理教學方式的充分有效應用，引導學生復習鞏固抗原、抗原性物質、半抗原、過敏原等生物概念，豐富學生的高中生物學科知識內容基礎，強化學生的整體學科素養。具體內容在于：學科教師本身應收集整理相關生物概念的學科知識內容，基于相似性特征的歸納總結，強化學生本身對不同生物概念的認知了解。通常情形下，學科教師可基于生物概念填空題的設置，針對不同生物概念相似性特征的存在，予以直接明了的闡述，針對不同生物概念差異性特征的存在，基于填空留白的方式方法，強化學生的學科知識內容思考程度。高中生物學科知識復習階段，基于類比推理方式方法的切實有效應用，能夠在一定程度上強化學生自身對不同生物知識內容的聯系和區別性認知，在強化學生對生物學科知識內容理解記憶的情形下，對于強化學生的生物概念知識區分能力，也有一定程度的推動性作用，從而能夠在一定程度上推動學科教學目標的實現及達成，極具現實性價值效用。

4.結束語

綜上所述，通過本文的分析論述可知，高中生物學科教育教學活動開展實施的過程當中，類比推理教學方法的切實有效應用，能夠在一定程度上強化學生的問題解決能力、學科知識內容理解能力，對學生的學科進步及發展有較為重要的促進作用。

參考文獻

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