幼兒園秩序管理的策略

謝興星

摘要：幼兒園管理方式對幼兒的成長影響是至關重要的，對幼兒的秩序性培養和習慣養成培養都有重要的指引意義。幼兒在城成長中不僅需要在空間秩序，還要在時間秩序等方面進行強化和培養，這些秩序的養成對于幼兒成年之后的發展具有重要的影響。本文通過秩序管理的角度進行了闡述，并提出了一些具體的實施策略。

關鍵詞：幼兒;秩序;教學管理

1.引言

蒙特梭利研究發現，1—3歲是人一生中秩序感發展的關鍵期，抓好幼兒這一時期的秩序管理與教育，對于他們之后的成長與發展都有重要的指引意義。為此，作為幼兒的主要影響者，幼兒教師應結合幼兒的秩序敏感期及其分類進行適當的管理、指導，幫助幼兒形成一定的秩序習慣，支持幼兒從被動學習變為主動執行的主體，促進幼兒健康發展。

2.幼兒園秩序管理的基本策略

2.1活動秩序——鼓勵幼兒自由自主

幼兒園班級管理是教師對幼兒產生影響及指導的主要方式，在對幼兒進行秩序管理中，教師要將幼兒放在主要的位置，將幼兒作為秩序執行的主體。具體而言，教師可以通過以下幾種方式展開相關的活動秩序：

首先，可以借助圖標幫助幼兒建立生活常規。對于剛入園的幼兒來說，一切都那么新鮮，他們在尋找自己的物品時往往需要用很長的時間。對此，教師應采用一定的圖標幫助幼兒形成秩序感。具體形式可以將幼兒的照片貼在自己的水杯、床頭、被子等上面，便于幼兒快速找到自己的物品。當幼兒在照片的指引下，他們就會自覺尋找自己的照片，而不是盲目亂撞與亂翻了，慢慢形成秩序感。

其次，制定常規幫助幼兒建立秩序。幼兒在幼兒園的大部分時光是玩，在幼兒園中還有很多的玩具供幼兒選擇使用。但實際狀況是，有的幼兒喜歡同樣的玩具，于是出現了哄搶玩具的現象。為了避免幼兒無秩序、哄搶的現象，教師應制定一定的規則，讓幼兒通過輪流玩耍的形式，如此幼兒對外部環境逐漸建立了秩序感，不僅可以得到輕松玩耍，還能快樂成長。

2.2時間順序——明確秩序持續有效

時間是一個動態的概念，時間秩序的養成對于幼兒的成長依然起到至關重要的作用，幫助幼兒養成時間秩序，可以讓幼兒體會到時間的寶貴，提升做事的效率。對于幼兒教師來說，可以通過以下具體方式培養幼兒的時間秩序：

首先，教師要明確活動秩序，幫助幼兒形成時間觀念。在幼兒園中，教師會帶領幼兒進行一定的游戲活動，在活動開展之前，教師會根據活動的安排為幼兒進行一定的指導，這個過程中，教師要將活動的先后順序講給幼兒聽，讓幼兒感受到時間的存在。例如，在吃午飯時間，教師要將取餐、用餐和午休的時間講給幼兒，讓幼兒對接下來的活動有明確的認知。需要說明的是教師要不斷強化，在第二天、第三天等都要進行重復強化，隨著時間的推移，幼兒到了取餐用餐的時間都會自覺排好隊，慢慢形成時間秩序感。

其次，教師要堅持鞏固，將時間觀念形成幼兒內在行為。幼兒的習慣處于搖擺不定的狀態，很多習慣的養成需要教師進行不間斷的提醒和強化才能深化在幼兒的腦海。所以，幼兒教師要持之以恒，對幼兒的時間管理常抓不懈，做到常提醒、常指導。比如，每天早上八點準時給幼兒播放音樂，讓幼兒懷著快樂的心情入園，將這種習慣當成一種很自然的事情去做，長此以往，一旦教師忘記了播放音樂，幼兒會提醒教師“老師，我們該播放音樂了。”如此，幼兒的時間秩序悄然形成。

2.3空間順序——懂得釋放利于活動

所謂空間，在班級里很大程度上指的是活動室里物品擺放所形成的空間，相對時間而言，空間秩序對幼兒的成長也是至關重要的。空間秩序要求幼兒對物品的堆放要整體，對物品的歸類要整體，物品的空間相對具有恒定性和一致性。為此，幼兒教師可以通過如下方式培養幼兒的空間秩序感：

首先，物品擺放高度與幼兒身高匹配。不同學段的幼兒其身高是有一定的差距的，在幼兒活動區域的物品堆放中，教師首先要考慮幼兒的身高差距問題，將幼兒玩耍的物品集中堆放的位置要在幼兒身高所及的范圍。具體實施之前，幼兒教師可以將班級幼兒的身高進行測量，確保幼兒取舍物品的方便與安全。

其次，教師應因地制宜安排幼兒需要的區域。不同的材料對幼兒的作用是不同的，在堆放材料時，教師要依據材料的不同類別進行歸類，讓幼兒取材料的時候更加便捷。同時，教師要給予幼兒一定的指導，讓幼兒及時形成空間順序。例如生活區選在靠近水源的入門處，以方便幼兒取水;數學區按照蒙氏教育精神選擇在離感官區最近的地方。給予幼兒一定的支持之后，教師要給幼兒進行一定的示范，因為幼兒大多喜歡模仿成年人的舉動，當他們經過長久的強化與訓練之后，幼兒慢慢形成一種認知，將空間秩序的維持當成一種習慣。

3.總結

幼兒秩序感的形成對幼兒的習慣養成和行為塑造都有很好的推動性，但幼兒秩序的養成需要很長的時間，無論是活動秩序、時間秩序還是空間秩序的養成都需要教師進行積極的引導和督促。所以，幼兒教師的教育任務是艱巨的，未來，教師仍然需要進行積極的努力與嘗試，引導幼兒在規范的生活中體會快樂、收獲成長。

參考文獻：

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