初中語文寫作教學策略探究

馮春分

摘要：在當前的背景下，初中語文寫作教學是初中語文教學中的一項重要內容，隨著語文寫作教學在整個語文教學中所占比重逐漸加大，語文教師也針對語文寫作教學展開探究。但在傳統語文教學理念的桎梏下，學生在寫作教學過程中依然出現了寫作詞語不通順，知識積累太過于淺薄舉例不恰當，寫作情感空洞乏力難以引起讀者共鳴等一系列問題，更有的教師依然采用傳統的教學方式，只是將知識的強塞給學生，抑制學生的主動性，將教學活動變成教師的“一言堂”，不但沒有起到促進學生寫作技能的提高甚至進一步加劇了學生對于語文寫作的抵觸抗拒等負面情緒。而要想真正的提升學生寫作技能，就必須要做到及時對教師自己的教學理念做到優化升級從學生寫作的興趣，效率以及情感等核心問題入手。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略探究

在初中語文寫作教學是一個長期的過程，并不是一蹴而就的，這要求了廣大語文教師在進行語文寫作教學是需要具有耐心，同時對原有的教學理念做到及時反思與跟進，由于語文寫作教學對于學生來說是具有一定難度的，所以教師在語文寫作教學過程中一定要注意自己教學方式，避免學生在教學過程中出現負面消極的學習情緒，在講堂之上加強教師與學生之間的互動，對深入了解學生的思想狀況，建立起輕松歡快的學習氛圍增加學生對于語文寫作的興趣，對落后的教學方法堅決淘汰，優化自身教學方式提高學生寫作效率，為了避免學生寫作時寫作內容空洞，教師要注意增加學生的生活體驗，在觀察中得到更深刻的感悟以及認知，培養學生的寫作情感，在多方面的努力下順利推進初中語文寫作教學工作的開展。

學生對語文教學寫作興趣不高是困擾這初中語文教學工作開展的主要問題之一，所以教師在初中語文寫作教學實踐中應當做到有意識的激發學生寫作興趣，促進師生之間的互動，彌除兩者間的隔閡與代溝，針對班級實際情況對教材內容進行趣味性的講解，在教學過程中尊重學生的主體地位，通過師生日常間的互動，營造出生動歡快的課堂氛圍，引導學生進行初中語文寫作教學訓練，激發學生對于語文寫作的興趣，使學生對語文寫作教學的的態度有抵觸的消極情緒轉向接受熱愛等積極的學習態度，從而起到促進初中語文寫作教學的目的。

例如，教師在課堂上可以想讓學生將想要寫作的內容在腦中構思成一個小故事，然后在課堂上把這個故事講出來，教師在及時給予學生點評指導，最后再讓學生去依據指導意見去進行文章寫作，這樣做不僅能夠有效提升師生之間的關系，還可以激發學生對于寫作訓練的參與性，讓學生的寫作水平得到提高。

在初中語文寫作教學的教學方式并不是單一固定的。閱讀與寫作是初中語文教學乃至全年段的語文教學的兩大重要教學內容，閱讀是語言理解能力的體現，寫作是語言語表達能力的呈現，這兩者有著千絲萬縷的關系，因此教師在教學方式上可以做到這兩者之間的有效結合，讓學生在閱讀教學中積累素材，在寫作教學中引導學生開展閱讀活動，這樣不僅訓練了學生的知識累計能力，思維與理解能力，還鍛煉了學生的寫作能力，因此做到閱讀與寫作的有效結合，可以使初中語文寫作教學取得事半功倍的效果。

例如，在初中語文寫作教學過程中，素材的積累是至關重要的，對此教師可以再閱讀教學中逐漸的去培養學生的知識儲備意識，要求學生將文章中一些有意境的詞語摘抄下來，一遍運用到以后的文章寫作中去，同時在閱讀文章的過程中也對學生的寫作思維起到了鍛煉強化的作用，課下教師也可以去讓學生嘗試著去接觸一些與課本相關的知識，來去拓展學生的知識面以便能夠更好地融合進寫作中去。

學生在進行初中語文閱讀寫作時，經常出現文章思想感情不明確，情感表達空洞乏力的問題，這主要原因就是因為學生生活經歷過少所導致，因此教師在初中語文寫作教學時需要做到結合具體的實際生活情況，讓學生在生活實踐中去鍛煉自己的感知能力，通過學生對日常生活的觀察來提升學生的寫作情感的同時也鍛煉了學生的觀察能力，使學生在寫作過程中避免了寫作情感空洞乏力的問題。因此教師在語文寫作教學中不能盲目去布置練習作業，而是需要從實際出發，加強寫作教學與日常生活之間的聯系，培養學生的觀察能力，思維能力，讓學生通過日常生活實踐獲得一些感悟，讓學生在寫作訓練的時候不在無話可說，情感表達不在空洞無力，進而提升學生的寫作水平。

例如，在初中寫作教學過程中遇到有關父愛的寫作主題時，教師可以讓學生在生活的細微之處觀察父母對于自己的關懷，幫助學生找到寫作靈感，這樣寫出來的文章更具有情感號召力與感染力。

綜上所訴，在初中語文寫作教學中，教師要想提高學生的寫作能力就必須要做到增加師生互動活躍課堂氣氛，激發學生的寫作興趣，對于課本內容要采用靈活多變的教學方式，注重做到閱讀與寫作的有效結合，提升寫作教學效率，加強在日常生活與寫作教學之間的聯系，提升學生感知能力，培養學生在寫作教學中的情感，從此全面提升學生在寫作教學的全面提升。

參考文獻：

[1]曾建聰.“以讀促寫”作文教學模式初探[J].語文學刊，2013（11）：95-96.

[2]張春霞.試論中學語文寫作教學的有效性[J].中學時代，2013（08）.