新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式分析

摘 要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，越來越多的學(xué)校意識到加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，積極地在教學(xué)方針、教學(xué)政策上進(jìn)行改革，教師也根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂的重要學(xué)習(xí)階段，擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的任務(wù)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法適應(yīng)這一要求。因此，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主要的研究對象，探究創(chuàng)新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以幫助教師在課堂教學(xué)中提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課改; 小學(xué)數(shù)學(xué); 教學(xué)方法; 創(chuàng)新

相對于初中數(shù)學(xué)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)并不重，教師除了完成基本的教學(xué)任務(wù)外，還要注意較強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，創(chuàng)新思維、綜合運用思維、合作競爭思維。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法采用單一型的灌輸方法，教師是教室的中心，學(xué)生成了被動的接受者，在整個教授過程中學(xué)生和教師的互動性不強(qiáng)，學(xué)生的參與感較低，沒有營造一個積極活躍的課堂氛圍，長期在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，會消耗學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，甚至產(chǎn)生棄學(xué)、厭學(xué)心理。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在探究創(chuàng)新性教學(xué)方法時首先要明確正確的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的角色認(rèn)知，從“掌控者”到“引導(dǎo)者”或“輔助者”，弱化自己地位的同時加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，讓每個學(xué)生都能獲得全方位多層次的發(fā)展，實現(xiàn)從“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。現(xiàn)在學(xué)生和家長都認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師的事情，學(xué)生是在老師的“逼迫”下學(xué)習(xí)的，家長則對學(xué)校教學(xué)情況不管不顧，教師由于備課、作業(yè)批改、班級管理等工作又占據(jù)了大量的時間和精力，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長沒有做到足夠的關(guān)心，在這種情況下很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，想要施行創(chuàng)新性教學(xué)方法并取得效果，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)期間，學(xué)生正處于精力和體力極其旺盛的階段，學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇，對學(xué)習(xí)也是一樣的，但是規(guī)律性的集體生活壓抑了好玩的天性，學(xué)生因此也會對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，教師可以在教學(xué)過程中使用游戲法和情景法相結(jié)合的方法。

例如，學(xué)習(xí)“乘除”時，為了幫助學(xué)生建立與“加減”之間的區(qū)別和聯(lián)系，可以讓學(xué)生上臺表演公式運算過程，在互動的過程中學(xué)生既能學(xué)到運算規(guī)律，又能踴躍的參與游戲當(dāng)中。但是，教師要注意把握好時間安排和課堂紀(jì)律，讓整個課堂亂中有序，學(xué)生時刻保持一種積極的上課態(tài)度。

二、增強(qiáng)學(xué)生主體性意識

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，但是很多教師沒有樹立“學(xué)生主體”的意識，仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種方法雖然能在短時間內(nèi)產(chǎn)生顯著的效果，卻不利于學(xué)生的健康成長。增強(qiáng)學(xué)生的主體性，教師除了平時的語言和行為激勵外，還要采用有針對性的分層教學(xué)法和小組合作教學(xué)法。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，所以“一刀切”的教學(xué)方法不能保證每一個學(xué)生都能進(jìn)步。分層教學(xué)法并不是簡單的根據(jù)學(xué)生的成績高低進(jìn)行分級劃類，而是通過觀察上課情況、課后作業(yè)表現(xiàn)等多方面因素，綜合考慮后進(jìn)行的分類。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生創(chuàng)新思維不足，有的學(xué)生能力可以進(jìn)一步提高。針對這三種情況，可以將學(xué)生分為三大類，在準(zhǔn)備教案時有針對的制定教學(xué)目標(biāo)，布置課后作業(yè)練習(xí)既要實現(xiàn)“減負(fù)增效”的要求，也要補(bǔ)充學(xué)生能力上的不足。

小組合作教學(xué)法即將班級分為幾個小組，從性別、成績、表現(xiàn)等方面進(jìn)行組合，最好能讓每個小組的能力均衡，每節(jié)課留出10到15分鐘的時間供學(xué)生討論，在下次上課時，每個小組以報告的形式輪流發(fā)言說明組內(nèi)成員的思路和邏輯，教師在學(xué)生討論時也要積極地參與到每個小組之中，解答學(xué)生提出的問題，發(fā)揮“引導(dǎo)者”功能。

三、多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛

科學(xué)研究表明，動感的事物會立即吸引人的注意力，而且隨著多媒體的引入，各個學(xué)校對教師在計算機(jī)能力方面也提出更高的要求，所以多媒體教學(xué)方法已經(jīng)成為創(chuàng)新性教學(xué)方法發(fā)展的基礎(chǔ)和方向。

首先，多媒體教學(xué)能活躍課堂氣氛，板書對學(xué)生的吸引力不大，需要依靠教師不斷的強(qiáng)調(diào)、提醒吸引學(xué)生注意力，但是多媒體設(shè)備可以展現(xiàn)多種多樣的效果，如“飛入”“圓進(jìn)”等，還配有聲音，因此學(xué)生不自覺地就會被PPT吸引。

其次，多媒體教學(xué)還能具現(xiàn)化抽象性的問題，由于年齡和心智的限制，學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，而通過多媒體的動畫展示，可以直觀地講解抽象或宏觀的問題，學(xué)生也能鍛煉抽象想象能力。

四、總結(jié)

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，對當(dāng)前的教學(xué)非常重要，符合了素質(zhì)教育提出的“以學(xué)生為中心”道德教學(xué)理念，學(xué)生在與同學(xué)和教師的相處過程中不僅學(xué)會了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，還養(yǎng)成了一定的數(shù)學(xué)思維方法，并且在教師言傳身教的影響下，也逐漸形成了良好的人格品德，實現(xiàn)了學(xué)生的健康成長、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：第一作者：盧魯窩（1971.4.12）男，彝族，四川省涼山人，西昌學(xué)院專科畢業(yè)，四川省涼山州寧南縣稻谷鄉(xiāng)中心小學(xué)校 一級教師，研究方向：班級管理。