小學語文教學中的經典教育分析

韋陽

摘要：在小學教育中，語文教學占據著關鍵性地位。目前，我國小學教育日益重視語文教學，特別是經典教育，比如：經典的古詩詞教學，就是一個重點方向。然而，多數小學語文教師在經典教育教學中缺乏科學的理論指導，難以取得良好的實踐教學效果。對此，有必要立足于語文教學實踐，積累教學經驗，實現對小學語文經典教育的有效創新，并據此為小學語文教學提供科學指導。本文以小學語文教學中的古詩詞教學為例，探究了小學語文經典教育的實踐，以期為小學語文教學提供借鑒。

關鍵詞：小學語文;教學;古詩詞鑒賞

前言：在小學語文經典教育中，古詩詞教學占據著重要地位。古詩詞教學對于小學語文教學的整體效果具有至關重要的影響。然而，多數小學語文教師在開展語文教學的實踐過程中，缺乏良好的古詩詞教學，片面要求小學生對古詩詞進行背誦，卻未能引導小學生深入理解和欣賞古詩詞的內涵。對此，小學語文教師有必要立足于教學實踐，積極探究有效策略加強古詩詞教學。

一、小學古詩詞教學存在的問題

在小學語文古詩詞教學過程中，多數語文教師沿襲傳統滯后的教學方式，片面強調小學生對古詩詞進行背誦，導致古詩詞教學呈現出較強的枯燥性，難以激發小學生對古詩詞的學習興趣和積極性，且極易引發小學生對古詩詞的厭學情緒和畏難心理，難以取得良好的古詩詞教學效果。語文教師未能充分引導學生對古詩詞進行鑒賞，導致學生難以深入理解古詩詞的內涵，無法體會古詩詞的審美意境。另外，語文教師未能對古詩詞經典進行重塑，未能深入挖掘古詩詞蘊含的藝術價值，未能對學生的文學審美形成啟迪，難以實現對小學生情操的良好陶冶。對此，語文教師在開展古詩詞教學的過程中，有必要制定科學合理的教學策略，引導小學生對古詩詞經典進行深入鑒賞，實現對古詩詞教學效果的良好改善，進而從整體上有效提升小學語文教學水平。

二、教學策略分析

1、注重古詩詞朗誦教學

統編小學語文教材中甄選的古詩詞都是朗朗上口、音韻優美的古詩詞。對此，小學語文教師要注重加強古詩詞朗誦教學，引導學生對古詩詞進行朗誦，在此過程中，促進學生對古詩詞所蘊含的意境和內涵進行深入體會，進而準確把握古詩詞作者的思想感情。同時，通過古詩詞朗誦，能在潛移默化中使學生感到古詩詞的獨特魅力和韻味，易于激發學生對古詩詞的熱愛，并提升學生對古詩詞的鑒賞水平[1] 。另外，語文教師可充分利用多媒體教學設備，為學生播放古詩詞朗誦的音頻和視頻文件，引導學生在專業優美的古詩詞朗誦中學習朗誦技巧，增強朗誦能力。

2、加強古詩詞情境教學

小學語文教師要充分利用多種教學手段加強古詩詞情境教學，深入挖掘古詩詞的意境和內涵，創設良好的古詩詞教學情境，引導學生深切體會古詩詞蘊含的畫面美。在唯美逼真的古詩詞情景中，引導學生對古詩詞名句進行鑒賞，據此深入理解古詩詞的內涵。語文教師要充分考慮小學生的思維特點，對古詩詞情境進行創設。小學生具有良好的形象思維，但抽象思維相對欠缺，對此，語文教師要借助形象化的圖片、視頻等對古詩詞情境進行創設，將抽象的古詩詞意境轉化為生動形象的畫面，并從視覺、聽覺等角度對學生形成感官刺激，加深學生對古詩詞的理解[2] 。例如，筆者在開展杜牧《清明》這首古詩的課堂教學過程中，即借助多媒體教學設備創設了良好的教學情境，筆者利用網絡資源收集并剪輯了描繪清明時節煙雨蒙蒙畫面的圖片，并結合古琴伴奏的背景音樂，巧妙地將學生帶入了《清明》這首詩的意境中。另外，筆者向學生播放了這首詩的卡通視頻：頭戴斗笠的牧童斜臥在黃牛背上在蒙蒙細雨中緩緩前行，中年人問道附近酒家在哪里？牧童伸出手指指著遠方說，杏花村有。筆者通過圖片和卡通視頻巧妙創設了生動形象的詩詞情境，不僅激發了學生對古詩詞學習的興趣，而且有效增強了課堂講解的趣味性和形象性，有效改善了課堂教學效果。

3、加強古詩詞背景教學

由于小學生缺乏豐富的詩詞知識和良好的文化素養，通常難以理解意境優美、韻味深長的古詩詞。對此，小學語文教師要加強古詩詞背景教學，促進小學生加深對古詩詞的理解，在理解的基礎上，要求小學生對古詩詞進行背誦，能起到事半功倍的效果[3] 。例如，筆者在日常的古詩詞教學中，即注重加強古詩詞背景教學筆者認為，詩人所處的時代對其詩歌創作風格具有至關重要的影響。對此，筆者引導學生對古詩詞進行理解時，通常會先向學生詳細介紹詩詞作者的創作背景，引導學生準確把握詩人的生活處境和情感態度，進而深刻體會詩詞蘊含的思想感情。例如筆者在向學生講南宋詩人陸游的詩《示兒》時，即首先向學生講了陸游生活的時代背景，使學生明白了南宋政權風雨飄搖的處境以及向少數民族政權割地求和的屈辱歷史，在此基礎上引導學生深刻體會到愛國詩人陸游臨死前盼望祖國收復失地的愛國主義精神。

4、加強古詩詞拓展教學

小學語文教師要注重對小學生的文學審美能力進行培養，并引導小學生深入體會古詩詞的審美意境，積累豐富的古詩詞知識和鑒賞技巧。對此，小學語文教師要加強古詩詞拓展教學，有效拓寬學生的文化和詩詞視野，鼓勵小學生對古詩詞進行積極主動的探索，在潛移默化中增強小學生的古詩詞鑒賞能力，并提升小學生的文學審美品味，豐富小學生的古詩詞知識，提升小學生的文學素養。語文教師可對語文教材中，題材相近，或者主題相同的古詩詞進行歸納總結，并適當拓展延伸，從課外資源中補充經典古詩詞，結合多媒體教學手段，對古詩詞教學氛圍進行有效改善，進而實現對古詩詞教學效果的顯著增強，并實現對古詩詞教學效率的大幅度提高。

結語

綜上所述，傳統的小學語文古詩詞教學具有較強的枯燥性，片面強調背誦，未能深入挖掘古詩詞的內涵，難以有效陶冶小學生的情操和審美品味，難以取得良好的教學效果。對此，小學語文教師要通過注重古詩詞朗誦教學、加強古詩詞情境教學、加強古詩詞背景教學、加強古詩詞拓展教學等策略有效增強古詩詞教學的趣味性和創新性，改善古詩詞教學效果，從整體上有效提升小學語文的經典教育水平。

參考文獻：

[1] 陳培旺.小學語文課堂教學理論與實踐的創新研究[J].考試周刊，2015（a1）：46-46.

[2] 于云娣.淺析小學語文教學理論與實踐的結合[J].中華少年，2017（33）：63-64.

[3] 隋亞潔，孫艷文.淺談小學語文古詩詞賞析教學[J].新課程學習（上），2015（1）.

（作者單位：大化瑤族自治縣江南鄉中心小學）