小學低年級學生語文學習習慣的培養

張艷萍

摘要：學習習慣，指的是經過有意識地訓練或潛移默化地陶冶而形成的具有一定穩定性和自動重復性的學習行為或心理傾向。培養學生良好的學習習慣，不僅是小學語文教學的基本目標之一，更是提高學生學習成績、優化課堂教學效果的有效途徑。下面，筆者就立足自身教學實踐與感悟，對如何培養小學低年級學生的語文學習習慣這一問題淺談一二，以供參考。

關鍵詞：小學;低年級;語文學習習慣;培養

于小學生而言，培養良好的語文學習習慣無疑是“養成好的習慣”的一個重要方面。義務教育小學語文課程標準十分明確地將“培養良好的學習習慣”納入了教學目標之中，足以見它的重要性。而低年級則是語文學習習慣培養的最佳時期，教師要做到以學生的認知特點與語文的學科特點為依據，積極借助多重有效手段，以促進學生良好學習習慣的養成，從而為學生今后更高層次的學習與終身發展奠定一個堅實的基礎。

一、查閱相關資料，明晰課文內容，培養學生良好預習習慣

正所謂“凡事預則立，不預則廢。”其強調無論做任何事，要事先有充分的準備。曾有人將學習比喻為教師與學生共同演奏的交響樂，而預習則是正式演出之前的預演。養成良好的預習習慣，不僅可以提高學生的聽課效率，而且還能夠提高課堂的教學效率。因此，作為小學語文教師，我們應有意識地對此進行指導，引導學生在查閱相關資料的基礎上明晰課文內容，以此來培養學生良好的預習習慣，從而為課堂教學效率的提高奠定基礎。

在教學《端午粽》這篇課文之前，我讓學生先通讀一遍課文，當遇到不認識的生字或生詞時將其標注出來，然后通過查字典解決它。其次，我還讓學生運用信息技術搜集關于端午節的圖文信息，比如端午節的來歷，相關傳說以及民間習俗等，并在課堂上講給大家聽，看誰知道的最多、最全。如此，通過預習，不僅使學生明晰了課文內容，而且還在一定程度上拓寬了學生的知識層面，這將有助于課堂教學效率的提高和學生預習習慣的培養。

二、豐富教學手段，打造魅力課堂，培養學生認真聽講習慣

在傳統的小學語文課堂中，通常是教師處于主體地位，而學生則始終扮演著“聽者”與“接受者”的角色，這便使得學生日益喪失了學習興趣，長此以往便極易導致課堂陷入混亂與無序狀態。鑒于此，作為小學語文教師，我們應在及時掙脫傳統教學觀念束縛的基礎上，豐富課堂教學的方式與方法，以此來提高課堂教學的吸引力，使學生能夠集中精力投入到課堂學習之中，從而逐步培養學生認真聽講的習慣。

在教學《四季》這篇課文之初，為了提高課堂教學的吸引力，我先是運用信息技術向學生依次出示了草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、白雪皚皚的情景，并向學生問道：“同學們，你知道這些圖片分別反映的是什么季節嗎？”每當學生猜對一幅，圖片上方就會依次出現“春”“夏”“秋”“冬”等生字。待引導學生初步認識了課文中的生字后，我再次運用信息技術向學生播放了《四季》的課文動畫，其中不僅生動反映了四季的特征，而且還穿插了相關漢字的講解。如此，通過運用信息技術創設直觀情境，不僅提高了課堂教學的吸引力，激發了學生的識字興趣，而且還在無形之中培養了學生認真聽講的習慣。

三、開展讀書活動，營造良好氛圍，培養學生廣泛閱讀習慣

通過讀書，學生的思維和行為習慣都會受到潛移默化的影響，從而有助于其養成良好的語文學習習慣。基于此，作為小學語文教師，我們不妨在課堂教學之余組織開展各種形式的讀書活動，積極營造良好的閱讀環境與氛圍，以此來調動學生的閱讀興趣，培養學生廣泛閱讀的習慣。

為了調動學生的閱讀興趣，豐富學生的文化底蘊與精神世界，在教學之余，我時常會為學生組織舉辦各種類型的讀書活動，其中主要包括展示類、推薦類、朗誦類幾大類型。以“推薦類”讀書活動為例，指的是學生可就自己近期讀過的好書進行好書推薦或發表讀后感悟，并與全班學生一同分享、共同交流。“朗誦類”讀書活動則指的是學生讀過的文章或書籍進行經典誦讀比賽，或以小組的形式來開展經典的誦讀或朗誦。如此，通過開展讀書活動，不僅在班級范圍內營造了良好的閱讀環境與氛圍，而且還激發了學生的閱讀興趣，培養了學生廣泛閱讀的習慣。

總而言之，若從小學低年級階段就能夠將學生語文學習習慣的培養提上一個新的高度，無論是對于不斷提高學生的語文學習能力與水平，抑或是對于學生將來的學習、成長和發展都有著至關重要的作用和意義。這就需要教師對其予以足夠的重視，從多方面入手來培養學生良好的語文學習習慣，以便為其一生的發展奠定基礎。

參考文獻：

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