農藝專業課堂教學的幾點體會

張杰

摘 要：高效課堂活動在我們中職學校已經進行了幾年了，作為一線教師大家都有義不容辭的工作去做，我們深切的感受到任務之艱巨。本人從三個方面概括的說明專業課教師提高課堂教學效果的具體措施，轉變教師的角色，教師由知識的傳授者變為組織者、引導者，我們就相當于高速公路的引橋和路標。

關鍵詞：種植專業教學;體會;教案;教法;學法;教學實踐

社會日新月異的發展，對中等職業學校的技能型人才培養目標提出了更高的要求，而專業課教學一直是職業學校教學中的重難點，因此，如何搞好專業課教學，培養具有開拓精神和創新能力的應用型專業技術人才，以適應社會對人才素質的要求，已成為每一位專業課教師必須深入研究的重要課題。下面我在種植專業課教育教學中的一些具體做法，談談自己的幾點體會。

一、精心設計教案是搞好專業課教學的基本前提

教師在教學過程中具有主導作用，具體體現在對整個課程的把握和對教學過程的設計安排上。因此，要想上好課，讓學生愛聽課，備好課是前提。教師首先要按照教學大綱要求，熟讀教材，明確教學目標，把握重點，突出難點，巧妙組織內容，保持教學過程內在的邏輯性和統一性。其次要認真備學生，掌握學生的學習特點和基礎條件，合理確定教學難度，保證教學有的放矢。代課多個班級時候要視學生的基礎不同而實行分層教學、分類指導。第三要仔細備教法，積極探索靈活多變的教學方法，精心設計導入內容。教師只有吃透教材，準確把握教學主題，靈活選用導入法，才能在課堂上喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣，為講授新課奠定堅實的基礎。第四要全面備教具，教師課前要搜集和準備好與教學內容相配套的掛圖、教學軟件、實物等，在做好以上四點的基礎之上，認真寫出高標準的教案。

二、靈活教法、注重學法是提高教學質量的重要保證

1.充分利用多媒體教學

專業課的某些內容采用單純的“說教式”教學方式，很難講清楚，傳統的“黑板+粉筆”的教學模式已顯得力不從心。而色彩鮮艷的掛圖，形象具體的實物標本，融圖、文、聲于一體的多媒體教學，可使抽象的教學內容生動化、直觀化，復雜的內容形象化、簡單化，使學生很容易達到感性認識與理性認識的統一。例如：《植物生產與環境》中細胞有絲分裂、減數分裂這一部分內容，歷來是教學中的難點，單憑語言和文字很難表達清楚，但通過多媒體課件的動態演示，這一難題就迎刃而解了，學生能清晰地看到整個分裂過程中染色體形態和數目的變化。

2.適當穿插討論式教學

傳統的課堂教學偏重于老師的“教”，而忽視了學生的“學”，課堂經常變成教師的“獨角戲”，學生處于被動狀態。實踐證明，這種教學方法，教師和學生都感覺到枯燥無味。適當穿插討論式教學，讓學生積極主動地思考問題，大膽發表自己的見解，主動探尋知識，從而培養學生的自主探究能力，變死記為活學，深化了對知識的理解程度，增強了學生的探究意識和語言表達能力，從而激發了學生積極向上的學習態度。

3.巧妙運用啟發式教學

專業課涉及的基礎知識比較抽象、枯燥且難于理解，正確運用啟發式教學，就能充分調動學生學習的主動性、積極性。教師可通過一些實物、掛圖以及學生熟悉的生活實例入手，提出問題，引導學生積極動腦思考，并進一步得出結論，從而將問題化繁為簡，由感性到理性。

4.合理運用分層教學、分類指導法

中職學生生源復雜，對知識的接受能力有較大差異，所以教師應注意觀察學生的學習狀況，充分考慮學生的個體差異，適宜調整教學標準。對接受能力差的學生，要適當降低難度，給以更多關心;對有天賦的學生，要充分發揮他們的主導能力。總之，要因人施教，采用集體指導和個別指導相結合的方法，讓每個學生在課堂上都有自己的任務，都能積極參與，利用學生的自尊心和好勝心，形成一種你追我趕的學習氛圍。這樣學生體會到或大或小的進步所帶來的成就感，自然會對學習充滿信心。

三、強化教學實踐是提升專業技能的重要保證

針對中職技校學生好動的特點，在教學中要適當增加教學實踐環節，加強理論與實踐相結合，努力提高學生的實踐和動手能力。例如，在學習“花的形態結構和授粉類型”這一節內容時，可采取室外學習的方法，讓學生仔細觀察多種植物花的結構和大小，認識到單性花和兩性花的不同，認識到自花授粉植物和異花授粉植物花的不同。教師則圍繞教學內容，精心設疑，積極引導。通過比較分析，學生不僅學會了論文發表、知道用形態術語描述花的具體結構，還明晰了單性花和兩性花的區別，對授粉類型也有了深刻的認識，增強了學生的實踐能力。

鑒于我們學校實訓基地的狀況，分管教學的業務副校長帶領大家建議單位一把手和周邊的相關聯的企業聯系協調，最終找到了東蔬社區一家大型的智能蔬菜基地。我們學校免費給蔬菜基地提供優良品種、提供蔬菜育種技術，他們給學生們實習提供五分地的實驗田。大家互惠互利，每星期我和學生們都要過去兩趟，看看我們培育的一些稀奇蔬菜品種。其他的教學實踐大多數都在實驗室中度過，畢竟我們還有一棟五層的實訓大樓，配套齊備，有專門的試驗管理人員，職教處要求一線專業課教師的課堂盡量都在實驗室中進行，這樣可以大大增加學生們的動手動腦能力，讓學生們都學有所長。

四、對口高考成績刷新紀錄直接帶動下一屆學生選擇學習農林專業

2016年4月安徽省中職對口高考結果出來，師生終于歡騰起來啦。我們帶的班級高三（20）農林種植班，參加高考人數66人，本科錄取54人，還有三位同學總分足夠分數線，因為外語限分數沒被錄取。本科錄取率高達82%，大家三年的努力有了豐碩的成果。今年農林專業可喜可賀的高考成績直接導致下一屆的學生選擇農林專業學習有四個教學班，這在以前每個年級部是沒有這么多學生愿意學習涉農專業的。“處逆境而圖進，居順境而思危”。雖然我們涉農專業在大環境排斥農的背景下取得了成績，但是我們戒驕戒躁，不滿足于眼前的現狀。在楊校長高瞻遠矚、與時俱進的辦學思路帶領下，我們在搞好文化課教學的同時，又開始側重專業技能訓練。非畢業班在暑假前學校必搞一次校級專業技能大賽，我們農林專業的果蔬嫁接、家禽解剖項目在省級中職學生技能大賽上摘金奪銀，凱旋而歸。

總之，要提高種植專業課堂教學的有效性，教師應不斷探索與創新，采用先進的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。