學前教育專業美術課程的問題探究與優化改革

劉興松

摘要：美術教育是學前教育中最重要的教育和啟蒙手段，良好的美術教育不僅有助于學齡前兒童建立完全的審美觀，同時教師能夠借助幼兒的畫作及時他們的心理問題。學前教育專業是發展起步相對較遲的專業，加上該專業入學門檻不高，最終導致了學前教育專業教學體系中存在的諸多問題，而美術課程教學中存在的問題在諸多問題中又比較突出。本文先著重分析了目前國內學前教育專業美術課程中存在的一些問題，之后就如何改善和解決這些問題提出了一些建議。

關鍵詞：學前教育;美術;課程

學前教育專業在國內大多被稱為幼兒師范專業，簡稱“幼師”。學齡前兒童是指0-6歲的幼兒，這一時期是幼兒的智力發展的黃金時期，學齡前兒童是否能受到合適的學前教育和引導，對孩童一生的發展都有著深遠的影響。學齡前兒童對文字或數字的敏感程度比對圖像或色彩要低很多，幼兒主要通過圖像和色彩表達自己內心的一些看法。因此，幼兒學前教育中美術教育的重要性就顯得尤為突出。在我國，學前教育專業的入學門檻比較低，從高等職業院校到“211”或“985”類院校都有開設此類專業。每個高校的教學質量和教學體系完善程度參次不齊，但從整體來看，不管是本科類院校還是專科院校或高等職業院校，學前教育專業學生在美術教學水平方面廣泛存在能力薄弱、綜合素養低等情況。這些問題的產生來自多個方面。

一、學前教育專業美術課程的問題探究

（一）課程內容不合理

學前教育專業美術課程應該以教會學生基本的繪畫技巧、色彩搭配、圖形構造等為目標，而不是將學生培養成具有高超技術的畫家。國內大部分美術教育課程都設置的過于專業化，很多就讀該專業的學生都是剛畢業的高中生或者初中生，沒有進行過系統的訓練，對于基本的美術繪畫技巧還需要長時間的系統性訓練。而很多院校分給美術課程的課時數很少，美術課程的占比很低，想要在短時間內掌握這些基本功，對于這些沒有受過培訓的學生來說幾乎是不可能的事[1]。

有些高校對于美術課程不重視，隨便請一些教師任課授教，學生在課堂上幾乎學不到任何東西，畢業后只會知道一些很淺顯的概念，連基本的色彩搭配，線條構造等都沒有掌握。

（二）教育體系不完善

正如上面一點提到的，學前教育專業課程設置時長很短，學校上層對美術課程的重視程度不夠。很多學校忽略教學師資團隊的建設，招聘的教師水平不高，多數為普通高校甚至高職院校的相關專業畢業生。這些教師教學手法生疏，教學內容單一枯燥，對幼兒學前美術教育掌握的更是少之又少。綜合教學素養低下，不能很好地激起學生的學習興趣。

在對教學效果進行考核時，很多學校采取的方式是讓學生交一張自己感興趣物品的素描或者水彩畫，提交就算課程合格，卻不考慮其內容是否達標 。這種考核方式極大的削弱了的學生興趣，大大降低了教學質量。

（三）忽略幼兒心理發展

學齡前兒童不像成人一樣具有成熟的心智，對于教學內容的理解會存在偏差，對教師教學方式的喜愛程度會存在差異，同時在教學過程中，幼兒不會像成人那樣能夠接受常規的灌輸式教學方法。但是很多院校教師沒有把美術教育和幼兒心理結合起來，只是傳授學生單純的理論知識或繪畫技巧，不注重在教學過程中與幼兒的互動，不能很好地迎合幼兒的心理發展特點，最終影響到幼兒的美術啟蒙教育。

二、學前教育專業美術課程教育體系的優化改革

（一）優化教育體系

幼兒受到的教育看幼師，幼師受到的教育看院校教育。各高校首先要意識到美術教育課程在學前教育專業課程中的重要性，分配足夠多的課時數給美術教育課程。此外，還要編寫和制作緊扣工作內容的配套教學資源，包括教材、教案、講義和幻燈片等。聘請專業的教學團隊，制定并完善一整套課程教學計劃，包括日常的理論教學安排和規劃實踐培訓日程。豐富日常的教學內容，應充分結合學生的興趣，安排和設立不同的美術教學課程。改革老舊的考核模式，對學習成果進行量化的評分，為美術課程設立相應的獎懲措施。

（二）提升教師綜合素養

高校教師的教學水平直接決定了幼師的教學水平和工作能力。應邀請有教學經驗的專家學者訪問團來校進行考察和指點;制定合理的教學能力考核方案和評分標準，派送優秀的教師去其他學校或者國外學校進行交流學習，學習內容包括先進的理論教學方案和教學模式。要提高教師的綜合能力，還需要多和學生加強交流。通過建立合理的師生對話機制，并將其完善和落實，對學生來說，能激發對課程的學習興趣;對老師來說，能充分了解自己的教學重點和教學缺點，兩者雙向促進，共同完善教學體系。

（三）理論結合實踐，全面發展

單純的理論學習，比如色彩的搭配和線條的勾勒等，是每個幼師必須掌握的基本功。正如前面所提到的，對幼兒進行單方向的理論灌輸，對于學齡前兒童這個特殊的群體是不合適的。所以要將實地培訓和理論教學緊密結合，每個老師帶領5-8位學生形成實踐小組，讓學生參與幼兒園日常的教學工作中，在與孩子面對面的交流過程中找出自己的問題，同時對孩子進行采訪，獲得教學反饋，對學生的教學方式進行調整和優化。

三、結語

學前教育專業美術教學對學齡前兒童的成長具有重要的意義，學校、教師和相關專業的學生，應該意識到自己的責任，共同努力創造更好的幼教環境。

參考文獻：

[1] 楊曉嵐.學前教育專業美術課程體系改革研究與實踐[J].宿州教育學院學報，2016，19（04）：148-149.