小學語文閱讀教學理論研究

劉洋

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。要想開展好閱讀教學，一定要使教學過程與教學原理相符，與新課改的教學理念相符。因此，教師應該對教學理論進行深入的研究，從而提高教學效率。本文針對如何在小學語文教學中開展閱讀教學提出了幾點策略。

隨著新課改的開展，對小學語文教學提出了越來越高的要求。在語文教學中，培養學生的閱讀能力是重要的教學目標。針對目前語文閱讀教學的現狀，教師應該進行不斷的探索，將新課程的理論作為重要的教學支撐，體現出語文教學的實踐性和人文性，從而達到理想的教學效果。

一、

小學語文這門科目具有很強的實踐性。通過語文教學旨在提高學生運用語言和文字進行理解和運用的能力。閱讀是一種個性化的學習行為，教師在課堂上的分析并不能夠代替學生進行閱讀實踐。在語文教學中，聽、說、讀、寫是主要的學習方法，字、詞、句、篇則是主要的學習內容。在語文教學中，教師要提高學生對文字的運用能力，發展學生的思維水平，陶冶學生的情操。在語言學習活動中，聽是一個基礎的環節。在新課程背景下，越來越強調學生的聽，但是在具體的實踐中聽的環節卻很少。為了使這種情況得以改變，教師要引導學生在教學中養成傾聽的好習慣，一邊傾聽一邊進行思考，將聽和說結合起來，促進學生聽說能力的提高。隨著科學技術的發展，學生能夠接觸的閱讀途徑不僅僅是通過書籍，這樣很容易讓學生對閱讀書籍逐漸失去興趣。通過開展有效的閱讀教學，學生更能夠從書籍中獲得更多的營養，改變不良的閱讀習慣。小學生的年齡還比較小，他們的可塑性很強。通過閱讀，學生不僅能夠更好的體會文字的美妙，還能夠形成崇高的道德青菜，完善小學生的人格修養。

二、

根據語文學科的特點，在教學中必須發揮其熏陶和感染作用，讓學生在學習過程中獲得更加獨特的體驗。因此，在教學中，培養學生養成良好的閱讀習慣是非常重要的。首先，教師要為學生選好讀物，激發學生的閱讀興趣。教師在為學生選擇閱讀的讀物時，要充分考慮小學生的年齡特點以及知識水平，引導學生多讀好的文學作品。一般來說，低年級學生的思維方式屬于具象思維，因此他們比較喜歡圖文并茂的讀物。中、高年級的學生的思維方式逐漸在向抽象思維過度，教師為學生選擇的讀物可以帶有一定的邏輯性和說理性。其次，教師要引導學生庫明確閱讀的目的，開展有計劃性的閱讀。學生對閱讀的目的有清楚的認識才能夠有更加持久的閱讀信息。很多學生在閱讀的過程中根本不知道自己的閱讀目的是什么，只是漫無目的的閱讀，這樣的閱讀是沒有意義的。因此，教師應該知道自己的閱讀目的是什么，在閱讀一本書時需要使用多長時間。這樣一來，學生的與閱讀動力會不斷增強，可以開展更加有計劃性的閱讀，提高閱讀的效率。最后，教師應該指導學生學會正確的閱讀方法。在新課程背景下，強調體現學生的主體性。因此，教師應該知道指導學生掌握正確的學習方法，這樣學生的閱讀過程才會是快樂的，對作者也能夠更容易產生共鳴。學生在閱讀的時候，可以養成摘抄的習慣，將好詞好句記錄下來，豐富自己的知識儲備。學生也可以在閱讀之后練習概括書籍或者文章的主要內容，練習寫讀后感。通過不斷的積累和練習，學生的閱讀能力和寫作能力都會得到相應的提升。學生在閱讀的過程中還要養成思考的習慣，與閱讀的文本以及作者進行對話，從而對閱讀的內容有更好的理解。

三、

語文學科是一門具有人文性的學科，尤其是在文章中，透過語言文字更能夠體現出語文的人文特點。因此，在閱讀教學中，教師除了要讓學生學會正確的閱讀方法之外，還要充分利用文章的內容對學生進行思想教育，引導學生形成正確的價值觀。首先，教師要培養學生的語文能力。教師要充分發揮教材中課文的作用，讓學生從每類課文中找到學習的規律，然后讓學生通過反復的練習逐漸提高自己的技能。當學生形成一定的語文能力之后，他們在以后的閱讀中會更加容易，這樣才能夠更好的實現語文學科的素質教育。其次，教師的教學要面向全體學生。在新課程背景下，教師要真正將學生作為課堂上的主體。在設計教學結構的時候，教師要考慮到每一個學生是否能夠在課堂上有均等的參與機會，讓所有學生都能夠盡可能的保持良好的學習狀態。同時，教師要在課堂上為學生組織多種活動，培養學生的參與意識和競爭意識。最后，教師要利用閱讀教學進行德育教育。在語文教材中，很多文章都向學生傳授了一定的道理。教師要引導學生透過文字去理解其中包含的內涵，形成崇高的道德品質。比如，《巨人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機。在教學中，教師可以讓學生在課堂上進行角色扮演。通過這篇課文的學習，能夠很好的體現語文學科的工具性和人文性。通過角色扮演的方式，學生能夠更好的明白，快樂要與別人分享。

總而言之，在小學語文教學中，開展好閱讀教學是非常重要的。因此，教師在教學中要加強對閱讀教學的理論研究，認識到閱讀教學的重要價值，引導學生養成良好的閱讀習慣，并且在閱讀教學中強化素質教育，從而更好的提高閱讀教學的效果，推進小學語文教學改革的發展。

[1]曹永輝.文本細讀在語文閱讀教學中的實踐與思考[J].文學教育（上），2019（08）：113.