運用多媒體提高鄉村初中"空間與圖形"教學效果的實踐對策探討

覃潔

“空間與圖形”是初中數學學生相對難以理解的內容之一，這對初中數學教師的教學方式提出了更高的要求，尤其對于鄉村初中教師，在教學設施、環境有限的情況下，更要運用科學的教學手段提高教學質量。經過大多教學研究實踐，發現運用多媒體教學對提升教學質量有重要作用。本次研究將對多媒體在鄉村初中“空間與圖形”教學中的重要作用以及多媒體教學具體的實踐方法進行分析。

作為初中數學學習的重要內容，“空間與圖形”的教學，對幫助提升學生數學綜合能力有著重要的作用。值得注意的是，盡管近年來大多數學教學活動中對“空間與圖形”部分給予足夠重視，但實際教學中仍存在較多問題，如學生學習興趣不高等，要求行之有效的改進策略，如教學情境創設等。因此，本文對鄉村初中“空間與圖形”教學中如何運用多媒體教學的研究，有十分重要的意義。

一、?

掌握數學知識的關鍵在于是否具有觀察能力，這關系著學生數學思維的養成以及學習成績的好壞。將多媒體運用到“空間與圖形”教學中，使得動態轉為靜態，靜態變化成動態，更有利于學生進行觀察，增強學生的觀察能力，比如講到《軸對稱》時，教師利用對媒體，呈現出一些對稱的圖案和物體，如剪紙藝術作品、對稱的布料等等，通過這種靜態與動態的相互轉換，讓學生從觀察中更好的理解的數學知識。

（二）

理解能力是解決數學題目的關鍵所在，只有把學到的知識理解透徹，才能更好的應用到生活實際中。運用多媒體教學，將空間與圖形的知識具體化、分散化，在動態的一個過程中，調動學生的視覺、聽覺以及觸覺等各種感官，激發學生去思考問題，逐漸形成數學思維，能更好的理解數學難題。比如在“平行線”的知識講解中，教師利用多媒體，展現兩束光，如果把光一直延伸下去，他們能否交匯，這就直觀的讓學生理解什么是平行線以及平行線的特點。

在數學教學中，引入多媒體的使用，更能直觀的使學生接受難以理解的數學知識，同時也能啟發學生思維，激發想象能力，培養學生用數學思維去創新問題。以《直線、射線和線段》為例，教師利用多媒體將三種線以動態的方式呈現出來，如舞臺的燈光，從一點出發到另一點，或者高速公路上的照明燈等等，引導學生想象，從而理解直線、射線和線段的特點。

二、?

在開啟一節新課時，情景導入可以說是最為有效的一種教學方式，教師可以利用多媒體創設學生感興趣的問題情景，吸引學生的注意力，引起興趣。

例如：講到《圓形的旋轉》一課時，用多媒體輔助教學，教師可以播放自行車比賽視頻，如公路賽、室內賽、越野賽等等，并向學生提出問題，“為什么自行車的車輪，都是圓形的？如果換成橢圓、正方形后會出現什么情況？”通過多媒體的展示，創設一種個情景，把學生帶入到新課中，用具體的畫面給學生設置疑問，激發他們的好奇心以及學習的濃厚興趣，使得學生對新課的產生求知欲望。

在初中數學的學習中，由于鄉村的環境特殊，學生沒有更多的途徑輔助學習，所以很多數學難題，只有在課堂上通過教師的講解才能理解。因此，教師合理的運用多媒體，不但使得教學形式多樣化，還可以化難為簡，幫助學生的學習，達到了更好的教學效果。

例如：講到《與三角形有關的角》時，主要的教學目的是教會學生會闡述三角形內角和定理，并運用三角形內角和定理進行計算，通過親身實踐去驗證三角形的內角和定理，數學教師可以利用多媒體展示這樣一個過程，把三角行的三個角分別切割下來，在利用動態效果，將三個定點重合，這時學生就會發現，三個角相加等于180°。在通過不斷的演示，讓學生理解銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等等。

（三）

學生進入初中階段，數學思維還處在由具體向抽象的過渡階段，因此，很多抽象的數學題目，學生難以理解，利用多媒體的教學，能夠很好的解決這些問題。

以《投影與視圖》為例，主要是培養學生的思維空間力，將學過的數學知識進行轉化的過程，通過投影后的視圖，培養學生空間主體思維，提高他們的數學理解能力。教師利用多媒體，將直棱柱、圓錐的立體圖形，通過平行投影、中心投影、正投影三種方式，引導學生發揮想象能力，畫出圖形的三視圖。教師在利用課件，將投影后的三視圖慢慢展現出來。通過動態的演示過程消除學生在理解過程中的障礙，將抽象的知識形象生動的表達出來，培養學生的空間想象能力，達到活躍學生思維的目的。

總而言之，多媒體的應用給鄉村初中數學帶來新的活力，使得“空間與圖形”教學展現的更充分，鄉村教師應該認識到在數學教學中運用多媒體的重要意義，并通過各種教學方法，改善教學效果，達到提高教學質量與學生綜合素養的目的。

[1]李婷婷. 利用多媒體技術輔助小學數學空間與圖形的教學[J]. 新課程（上）， 2017（3）：22-23.

[2]顧興. 巧用多媒體教學，提高數學教學質量[J]. 考試周刊， 2017（7）：72-72.