中職數學教學之我見

楊博

【摘要】面對數學基礎差，學習動力不足，存在畏難情緒的中職學生，中職數學教師教學不能靠傳統單一教學方法應付課堂教學，要有自我提升教學能力意識，不斷學習充電，為中職數學有效課堂奠定良好基礎，為提高學生學習數學積極性提供有力保障。

【關鍵詞】中職學生中職數學教師教學方法教學能力有效課堂

近年來，我國中等職業學校發展迅速，中職招生人數越來多，但生源質量普遍較低，文化基礎薄弱，學習動機不足，存在畏難情緒等，這是中職學校教師面對的現實。中職學校教師不能怨天尤人，畢竟是現實事實。面對這樣一群特殊學生，中職教師是要轉變觀念，不能把他們和普高學生相比。如何設計出符合他們課堂教學，并能讓他們產生學習數學的興趣。要達到這個目標，就得對現有中職數學教師教學能力現狀做具體調查分析，針對存在的實際問題提出相應對策。筆者認為，目前中職數學教師教學能力參差不齊，水平有待提高，整體現狀不容樂觀，還不能適應中職教育發展需要。

一、中職學生學習數學現狀

1.1數學基礎差

隨著國家對教育扶貧工作實施，越來越多的農村孩子走進中職學校，這些孩子都是初中階段后進生，他們的數學理解能力普遍低下，據調查了解，有不少學生數學中考成績為個位數。他們到中職學校的目的是為了“混張文憑”好找工作;部分學生屬于“家長怕孩子不上學在社會上學壞，送到中職學校交給老師代管”的。

1.2學習數學沒興趣

數學本來就枯燥，大部分學生沒有意識到數學的重要作用，認為自己是來學習技術的，又不是為了考大學的，因此對數學學習的興趣非常淡薄。周圍的同學都對學習不感興趣，不愿學習，同時，老師講授的新知識、新內容中有很多都聽不懂，隨著教學時間的增加，不懂的地方越來越多，久而久之，對學習數學徹底喪失興趣。

二、中職學校數學教師來源及教學能力現狀

2.1中職數學教師師資來源

2.1.1普通高中教師

這部分教師是師范專業畢業，用普高思維來教學中職學生。這部分教師對學生要求高，但失望大，總愛埋怨學生不好教。這類老師職教觀念有待轉變。

2.1.2非師范專業畢業到中職學校任教的教師

這部分教師任前沒有接受教師專業化教育，沒有接觸過教育學，心理學及普通話等師范類必修課。他們雖有較好的理論水平，但缺少教師必有的基本技能。

2.2中職數學教師教學能力現狀

2.2.1理解鉆研教學大綱能力不強

通過調查了解，我校大部分數學教師沒有鉆研中職數學教學大綱。如果不研讀教學大綱，教師對這門課程的總體理解只能停留在表面上，對教學目標、教學重點難點的把握大多憑一己之見，缺少科學依據。一部分教師工作態度欠端正，認為反正學生都不喜歡數學，課前不認真備課。出于應付，備課靠“快餐式”手段——網絡下載。這種片段式的、見招拆招的備課方式只能應付教學工作檢查，是不能保證教學質量提升的。

2.2.2教學基本功不扎實

調查了解發現，部分教師教案設計、板書設計缺少思考和創新。他們抄的是普高教材的教學目標，教學內容是中職教材內容，導致教學內容設計和目標不統一，可以想象教學過程產生的效果是不佳的。學生聽課一頭霧水，板書凌亂，整個黑板像草稿紙，學生視覺感應和學習效果也是亂糟糟的。

2.2.3中職數學教師教研水平有限

隨著市場經濟發展，現在能腳踏實地的認真教書的太少，追求享樂的人多。認真寫教研論文需要長期對教學知識的點滴積累，需要的是耐心，是甘于寂寞，是奉獻，是堅持。

三、中職數學教師提升教學能力的策略

3.1更新中職教師對職業教學觀

國家職業教育改革實施方案中指出要提高中等職業教育發展水平，優化教育結構，把發展中等職業教育作為普及高中階段教育和建設中國特色職業教育體系的重要基礎，保持高中階段教育職普比大體相當，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育。要發揮中等職業學校作用，幫助部分學業困難學生按規定在職業學校完成義務教育，并接受部分職業技能學習。因此，中職學校教育教學工作任務重，責任大。中職數學教師要根據職教大綱要求，改變以往職教觀念，要以“服務為主，夠用為度”的原則，認真做好教育教學工作。

3.2認真落實“青藍工程”

學校開展了“青藍工程”活動，目的是通過師徒結對方式，讓教學經驗豐富，教學能力強的年長教師幫帶青年教師，通過幫助其從教學設計，教學過程，教學反思等一系列教學活動，這樣就能讓青年教師快速成長。青年教師不僅能從老教師身上學到做人處事道理，還學到師傅教學方面各種能力，教學的基本功。從而結合自身掌握現代信息技術就會在教學方面“青出于藍”。老教師也會從徒弟身上學習他們掌握現代信息技術彌補自己的不足。

3.3認真落實組織每學期教學教研

在中職教師隊伍里，只要是上課的教師必須參與每個專業組的教學教研活動。每個學期數學教學比賽專業組教師必須人人參與。這樣通過教師上課評比方式，相互學習，相互進步。最終達到提升中職教師教學能力。通過每學期教案反思，只要認真做的教師，或多或少都有進步，教學反思是教師教學教研提升最有效途徑。

最后，通過以上數學教學能力提升的策略，讓每位數學教師都具備扎實基本功，豐富教學經驗。認真鉆研教學大綱，結合中職學生實際，寫出符合中職學生教學設計，利用現代信息技術、采用多媒體、PPT等多種教學手段，翻轉課堂教學模式。中職數學教師的有效課堂就可以落實了。

參考文獻：

黃立晴.中職教師教學能力現狀及對策研究[J].教育評論，2015（8）：

吳云艷.中職數學教師教學知識的調查研究[J].東北師范大學碩士學位論文，2009.（5）：15-16