“互聯網+”背景下任職教育教學模式研究

崔春之

摘要：互聯網的快速發展，給社會帶來了巨大影響，教育行業必須適應社會發展才能培養出更能滿足崗位需要的新型高素質人才。本文在調查學生上網情況和對教學方式選擇的基礎上，提出教育教學改革策略。進行教學改革創新，豐富教學方式，需要院校、教師、學生的共同努力，提供信息化教學環境和資源，師生共同提高信息素養，對提高任職教育質量具有重要意義。

關鍵詞：互聯網+;任職教育;教學模式

中圖分類號：G712??????? 文獻標識碼：A

引言

隨著網絡信息服務的覆蓋范圍不斷擴大、速度提升、費用降低、種類增加，無明顯經濟收入的大學生群體已經在網民中占有重大比例。網絡信息獲取便捷、內容豐富，極大地影響著大學生的學習和生活，大學生學習出現了混合式、自主式、碎片化的狀態，傳統的教學方式已經不能滿足大學生各種學習的需求。目前，國內外專家學者和教師都在積極倡導任職教育教學改革，發展多種教學方式，打破教學模式單一且枯燥的格局。但是，僅從教師角度考慮進行教育教學創新，無法保證所采用的方法都能適用于學生。本文結合教學實際，提出“互聯網+”背景下進行任職教育教學方法改革的途徑。

1學生上網基本情況

據調查結果顯示，56.72%的學生每天上網在3小時以上，69.4%的學生網齡已達三年以上。學生上網目的占比最大的是看電視劇或電影，達 69.4%，上網查資料學習的比例占 58.21%，較 2015 年的統計結果 21.11%有大幅度提升。一方面，隨著網絡信息技術的發展，教師逐漸重視創建和利用網絡資源，開展網絡教學，布置網絡作業;另一方面，學生接觸網絡的時間較早，隨著網齡的增加，所關注的事物發生變化，上網層次由一般的娛樂方向逐漸向高層次的學習方向發展，以彌補日常生活學習中視野較窄、獲取內容不方便的缺陷。關于上網地點的選擇，88.06%的學生選擇在寢室上網，且其中 94.41%的學生表示每月上網的費用在 100 元以下。說明通信設備價格趨向大眾化，費用降低和網速提升是影響學生上網的關鍵因素。這也為教師開展網絡教學提供了必要條件。教師可以充分利用學生上網的時間，引導學生有目的、有針對性地上網。

對于“教學方式”的選擇中，57.46%的學生表示傳統的講授為主的上課方式“不怎么有趣，但能學到很多知識”，29.1%的學生表示其“枯燥無味”。如何提高學生的學習興趣，將知識變得“既有趣，又有用”是教師教學中面臨的一項考驗，教師需要走出習慣的傳統教學狀態，深入挖掘更切合學生學習需求的教學方式，在傳授知識的同時能夠激發學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣。目前，教學方法中有微課、慕課、翻轉課堂、頭腦風暴等眾多方式，學生對“教學方式”的選擇如圖所示，只有 8.58%的學生愿意接受傳統板書式教學，91.42%的學生希望能夠改進教學方式，其中 47.01%的學生喜歡結合網絡應用的教學方式，這與學生上網情況是密切相關的，也是教學方式的一個重要突破點。在回答“是否會在空閑時間及時完成老師布置的網上作業”時，68.66%的學生表示會馬上去做，只有 6.72%的學生表示不能保證。

2“互聯網+”背景下任職教育教學模式

2.1加強教學管理信息化宣傳，培養師生基本意識

在網絡時代背景下，以數字化為主的教學信息化管理取得了可共享、多向互動等高效率的提升，相比于傳統的管理，不僅大大提高了時間傳遞性，減少不必要教學資源的浪費，還順應了社會發展的步伐，是教學管理的一大創新型進步。“互聯網 +”作為新時代發展下的新形態，在促進院校信息化管理方面發揮著重要作用，而任職教育院校以培養適應特定崗位的應用人才為主要目的，應巧妙利用“互聯網 +”發展趨勢，為院校管理提供現代化服務。然而教師作為教育管理的主力軍，卻對“互聯網 +”這一概念的認識不足，有的甚至還在傳統教學管理模式中“原地踏步”，在一定程度上制約了任職教育院校信息化管理建設的有效展開。因此，針對以上問題，院校應加強對“互聯網 +”推動教學管理體系優化的概念與作用的宣傳，讓教師與學生認識到以“互聯網 +”為驅動力的新型教學方式的優勢，從根本上使其擺脫傳統認知觀念，建立信息化意識，為實現具有科學技術的高水平教學服務做好充分的鋪墊準備。院校應定期召開以“互聯網 +”教學項目為主題的宣講會，組織教師、學生共同參與，在潛移默化中向其傳遞信息化理念，使其建立基于網絡技術的新型教學管理認知。

2.2實現新型數字化教學整合，提供信息教學環境

任職教育是我國為適應形勢發展，就培養高水平新型技能人才的重要渠道，其院校教學資源的優化整改對實現高水平教學發揮著重要作用。在以往教學模式下，由于教師信息化素養水平不高，加上其保守的教學觀念，在傳授學生知識、培養技能方面始終采取以“教”為主的單一方式，以為 PPT 和多媒體設備便足夠為學生發展提供條件，忽視了教學環境設計的重要性。針對上述教學問題，首先，教師應學習先進的教學理念，反思自身教學方式，結合學生的個性特點、認知水平與發展規律，合理優化課程設計與教學環節，以構建新型師生關系為目的努力提升自身教學水平，同時為其創造良好的自主學習空間。其次，針對教學資源方面存在的問題，院校應加強智慧校園的建設，引入高效、快速、安全且穩定的網絡基礎設施，完善并促進數字化學習終端在教師與學生之間的廣泛應用，為實現自主學習提供便捷，增強時效性。另外，設立專門的數字化多媒體教學實驗室，為學生提供良好的信息化學習發展氛圍，實現數字化教學資源與課程內容有機整合，為教師教學提供可操作性有利條件。

2.3倡導院校引領作用

“互聯網+”背景下的教學過程是以學生為中心展開的，必須設計新的人才培養方案，對教學進行綜合改革。院校管理人員應充分認識到人才培養模式改革和教育信息化的重要性、緊迫性，通過引進專家或將教師送出去的方式開展師資培訓，形成全校上下積極開展教學研究、教學改革、教學比武、教學交流的濃厚氛圍，使具有創新精神的教師不再是“單打獨斗”，形成以點帶面、以面帶全的教育教學新模式。另外，從院校層面，還應投入人力、物力、財力、精力，打造好數字化、網絡化的智慧校園建設，構建適用于開展多種教學方式的教學環境，并與相關業務主管部門協調，探索建設完全覆蓋的無線校園網，具有便于教師進行課堂直播的系統等，為教學改革的進行提供基礎保障。

結束語

綜合上文可以看出，基于“互聯網 +”的任職教育信息化管理建設為搭建高效教學平臺、建立師生雙向全面有效溝通體系等方面發揮著積極的作用。在網絡信息化的大背景下，教師在教學實踐中要樹立開放、先進的教學視野與觀念，充分了解“互聯網+”的應用概念，并增強自身專業操作能力，為優化課程設計與教學環節提供保障，促進院校管理朝著精細化、創新化、多元化等方向發展。

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（作者單位：陸軍工程大學訓練基地講師）