游戲化教學在小學數學教學中的應用

胡超

摘 要：互聯(lián)網技術的發(fā)展推動了課程的改革，多媒體技術為小學數學的教學方式注入了新的活力，游戲化教學逐漸被更多的學校熟知和使用。經過教師的實際測評以及專家的深入研究，游戲化教學充分體現了教育模式的趣味性和創(chuàng)新性，在激發(fā)小學生學習興趣方面起到了非常重要的作用。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;教學應用

引言：

近年來，經濟和科學技術的進步促進了教育需求的改變，傳統(tǒng)的教學方式已經不能夠適應新形勢教育進步的要求，對學生的教習也已經逐步進入了科學化、數字化時期。數學作為一門注重邏輯性的科目，對學生的理解能力具有很高的要求，使用游戲化的教學方式，可以提升學生的學習興趣，深化學生對于知識點的理解力，充分發(fā)掘學習潛力，提升講習的質量。

一、游戲化教學發(fā)展現狀

游戲作為現今社會娛樂的手段，以其多樣化的內容和形式受到了廣大青少年的青睞，“游戲化”策略也被應用在許多領域當中，比如公司的職員培訓、素質能力測評、心理測試等等[1]。作為一種與信息技術高度結合的新方式，游戲化講學在小學講堂中也得以廣泛開展和實踐。

小學的數學課堂離不開多媒體的有效應用，利用聲音、影像、動畫等設定教學情景，達到游戲與教學結合的目的。這種全新的教育模式在數學學科上的應用能緩解數學課堂上緊張嚴肅的氛圍，通過將游戲引入課堂的方式，讓學生在游戲環(huán)節(jié)中學會主動探索和積極思考，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力。

二、游戲化教學模式的優(yōu)勢

小學是學生成長過程中興趣和能力培養(yǎng)的基礎階段，也是義務教育的重要環(huán)節(jié)，游戲化教學模式是一種結合時代發(fā)展和學生成長特點的創(chuàng)新模式，有利于學生促進學生的成長，也對教育講習開拓了新的方向。

目前，游戲化教學正處于蓬勃發(fā)展的階段，游戲不僅給人們的生活帶來了改變，也促進了教育教學模式結合社會新特點進行轉變。總的來說，此種講學方法的優(yōu)勢表現為：

（一）滿足學生的心理需求

小學生面臨來自家庭和學校的壓力，心理問題愈發(fā)突出，游戲化的教學用輕松愉快的方式幫助學生快速進入學習氛圍，易于減輕學習帶來的心理負擔。

（二）提升學生課堂集中力

小學生對于新事物存在極大的好奇心，游戲化的教學能夠有效吸引學生的注意力，增加了課堂的趣味性，使得課堂質量更加高效[4]。

（三）幫助學生理解知識點

數學邏輯性較強，對于小學生來說具有一定的難度，使用游戲的方法講授知識點，讓學生在游戲中充分思考，通過自己的實際體驗加深對知識點的學習和理解。

三、游戲化講習模式的運用

游戲化教學方式注重讓學生以多樣化的方式參與到自主學習的環(huán)節(jié)中，因此，在實際教學中也應當講求策略。

（一）明確主體，講求原則

在游戲化講學中，老師應將學子生作為主體，引導學生充分發(fā)揮主動性和積極性，同時秉持適時、適度、適當的原則，明確教學目標，根據知識點合理開展游戲，在不耽誤教學時間的情況下，對游戲環(huán)節(jié)的進行妥善安排，并留意課堂紀律及游戲中的安全情況[2]。

（二）情景再現，寓教于樂

游戲化教學在于讓學生體驗游戲，在游戲中掌握學習的方法，培養(yǎng)想象思維，提高學習興趣，常見的形式有以下幾種。

1.動手操作性

學生在學習立體圖形的時候，教師可以引導學生從平面圖形入手，讓學生通過做手工的方式，巧妙利用平面圖形的平移、變換、拼接、旋轉做成立體圖形，比如用正方形繞一根桿旋轉一周能夠得到一個圓柱，用一個圓形繞直徑旋轉一周能夠得到一個球體，讓學生在動手的過程中增加對立體圖形的認知。

2.師生互動型

教師在課堂上利用多媒體演示文檔進行提問，指定同學回答，比如在學習計量單位的時候讓學生對單位名稱進行填空，充分結合實際生活讓學生通過回答問題加深對計量單位的領悟。

3.小組競賽型

在學習平均數和眾數這些統(tǒng)計學概念的時候，可以讓學生以小組為單位，對小組的平均身高和體重進行計算，得到小組的平均數和眾數，再與其他小組進行整體比較。教師可對表現優(yōu)秀的小組進行表揚和獎勵，不僅可以讓學生充分了解知識點的概念和計算方法，也有助于提高學子的團體合作能力，同時激勵學生挖掘自身的潛力，提高其綜合素質[3]。

（三）課程評價，及時反饋

教學評價是檢驗教學成果一種有效的方式，通過學生的自我評價、教師的整體評價，有利于讓任課教師發(fā)現學生存在的問題并給予及時的解決，也有助于學子更全面地了解自己，提升自己的學習水平。

四、結束語

游戲化教學在引導學生發(fā)現問題和提升興趣方面都有很大的幫助，這充分體現了信息技術在實際教學活動中的重要作用。生動化、趣味化的內容結合全新的教學模式，促進了小學生在認知能力和動手能力方面的全面發(fā)展，促使其更好地掌握課堂知識。

參考文獻

[1] 蔣雪梅.游戲化教學在小學數學教學中的應用研究——以小學四年級數學教學為例[J].廣西教育學院學報，2019（02）：227-229.

[2] 陳進.游戲在數學教學中的運用[J].江西教育，2018（15）：71.

[3] 范鵬.試析游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].才智，2019（09）：37.

[4] 王素旦.游戲化教學，讓小學數學課堂更精彩[J].內蒙古教育，2018（06）：67-68.