以多元化教學促進小學數(shù)學課堂更高效

趙云

課堂教學是學校教育的主陣地，更是教師進行教育思想的滲透引導、教學過程的科學展開、教育目標的實際落實的主要場所。如何在課堂教學中產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學生在平等、輕松的學習氣氛中掌握知識。高效課堂是教學的生命，構(gòu)建高效課堂，是每一個老師不斷追求的目標，它能使教學過程達到最優(yōu)化，教育效果達到最大化，同時還可以讓學生在寬松自由的課堂氛圍中學到知識。

多元化教學;小學數(shù)學;課堂教學;高效

小學數(shù)學教師在自身的教學活動中應當不斷探究多元化的教學方法，培養(yǎng)小學生的自主探究能力，刺激思維的活躍胸和創(chuàng)新性，提高課堂教學質(zhì)量。多元化教學就是教學方法多元化、教學內(nèi)容多元化、教學方式多元化，本文主要討論了多媒體教學法、生活化教學法、情境教學法、游戲教學法等教學方式。通過對多元化教學手段的實踐和運用，有利于提高學生學習的積極性，增強師生之間在教學課堂上的配合度，進而獲得良好的教學效果。

一、

（一）

就目前的小學數(shù)學教學活動來說，大部分教師都普遍存在教學方式單一，教育理念落后的不良現(xiàn)狀。應試教育理念仍然大行其道，不論是教師還是學生，在教學和學習的過程中的方向都有失偏頗，必須要及時矯正。

（二）

小學生對于數(shù)學學科普遍存在抵觸和畏難心理，這一方面當然是因為數(shù)學知識相對來說確實更為注重邏輯性和理解能力，另一方面也是因為學生并未找準正確的學習方法，更別說學習興趣的建立了，久而久之，學生若長期處于被迫學習被迫接受的狀態(tài)，就會產(chǎn)生抵觸情緒，對數(shù)學學科的教學帶來消極影響。

（三）

在小學階段，教師和學生的地位仍存在較大落差，教師放不下高高在上的權(quán)威姿態(tài)，從而使得學生懼怕主動與教師接觸，師生雙方之間缺乏足夠的了解，在課堂上的互動程度也很低，在此情況下，教師難以及時掌握學生的學習情況和實際的教學重難點，使得數(shù)學教學效果停滯不前。

二、

（一）

小學生思維活躍，好奇心重，對于新穎的好玩的事物總會抱有更高的探索欲，因此，通過教學小游戲的引入和開展，可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力。比如，在教授“方向和位置”這一部分內(nèi)容時，教師就可以帶領(lǐng)學生做一些小游戲。組織學生在課間提前布置模擬游戲場景，即將桌椅分別作為圖書館、學校、家、電影院、公園等建筑物在教室內(nèi)重新布置位置，準備就緒后教師就可以給學生布置游戲人物，比如“從學校到公園的路線是怎樣的？”“有幾條可供選擇的路線？分別應當怎么走？用方位表示出來。”學生接收到任務后，就會轉(zhuǎn)動腦筋，既可以通過目測的方式觀察得出結(jié)論，也可以進入游戲場地，親自實踐得出結(jié)論，在這一過程中，學生不僅極大的提高了學習興趣和課堂參與積極性，更能夠在做游戲的過程中進一步明確坐標、方位等教材內(nèi)容，從而獲得更好的學習效果。

（二）

數(shù)學知識與我們的日產(chǎn)生活都有著密切的聯(lián)系，也為我們提供了極大的便利。在教授“乘法和除法”這一知識時，教師可以將課堂教學與生活情境結(jié)合起來。比如可以讓學生通過角色扮演的方式創(chuàng)建生活化場景，也可以直接舉辦跳蚤市場，讓學生將自己的閑置物帶來，在班級內(nèi)進行以物換物或者買賣，學生在相互買賣的過程中，即實現(xiàn)了乘法和除法這兩則基礎(chǔ)運算的學習和運用，還做到了對加法和減法相關(guān)知識的復習鞏固，可謂一舉兩得。

（三）

在教授“小數(shù)點”這一部分時，由于學生對小數(shù)這一概念是初次接觸，難免覺得難理解、不好學習，此時，就可以通過小組化的教學方式進行教學，發(fā)揮團隊協(xié)作的力量，學習好的同學幫助學習不好的同學，最大程度上保障共同進步。此外，教師在布置學習任務時也要充分考慮到小組成員的實際情況，在教學初期階段，布置難度適中的題目，讓學生以小組為單位進行討論和解決，這樣，就會使得每位小組成員都能夠參與到小組討論中來，而避免了一家之言的情況，從而也避免了小組教學活動的表面化和形式化的產(chǎn)生。

（四）

微課教學作為當前應用較為廣泛的教學手段之一，其本身帶來的高效的教學效果已經(jīng)為廣大一線教師所認可，所以，在小學數(shù)學教學過程中能夠，教師就可以利用多媒體教學設備，整合網(wǎng)絡教學資源，設計高質(zhì)量的微課并將之應用到實際教學活動中。憑借其短小精煉、重點突出的特點，既能夠提高教師教學活動的針對性和科學性，還能實現(xiàn)學生對于教材重難點的實質(zhì)性掌握。

綜上所述，多元化教學方法在小學數(shù)學的實際教學活動中應當引起教師的廣泛重視和實踐應用，游戲教學法、情景教學法或者微課教學都是值得一試的授課方式，因此，小學數(shù)學教師應該在統(tǒng)籌考慮學生的年齡特點和數(shù)學學科特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，構(gòu)建多元化的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高自主探究能力，促進高效課堂的建立和發(fā)展。

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[1]陳保平.多元化教學方法在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（3）.

[2]孫文婧.淺談小學數(shù)學教學方法的多元化[J].遼寧師專學報（自然科學版），2016（1）.