淺談初中數學與現代教育技術的整合教學

丁榮

文章摘要：隨著教師對以計算機與網絡為核心的現代教育技術優勢的認識，初中數學與現代教育技術整合越來越受到教師們的關注，并廣泛運用于教學之中。整合教學時，教師應把握好現代教育技術只是教學輔助手段，教學的主體是數學課程，而聚集優勢的發揮在于教師。

關鍵詞：初中數學現代教育技術 整合

隨著教師們對以計算機與網絡為核心的現代教育技術優勢的認識，以及各學科與現代教育技術整合思想、理念及其運用研究的不斷深入發展，為彌補初中數學傳統教學中的一些缺陷，越來越多的教師關注、研究和運用初中數學與現代教育技術整合，形象、直觀、實時、立體地展示數學知識的形成過程，改善教與學的效果，培養學生數學思想，提高數學素養，為其終身學習奠定基礎。

那么，初中數學與現代教育技術整合，作為學生學習的引導者，同時也是信息的傳播者的教師，在整合時應明白哪些呢？

一、手段要服務于目的，“課件”是“學件”不是“教件”

眾所周知，現代教育技術集文本、聲音、圖像、影視于一體，能打破時空上的限制，將數學知識的形成或“圖像”運動過程，以其直觀性、形象性、靈活性和實時性，從不同維度刺激學生多重感官，拓展思維，激發自主或合作參與意識，有效、高效的提高課堂，改善教與學的效果。因此，教師不管是在平時的學科教學活動，還是教研課、展示課和優質課賽等上，都喜歡將數學與現代教育技術整合，制作課件進行教學。其原因就是因為運用現代教育技術具文本、圖像、聲音、flash動畫演示和影像之圖文并茂、音像交相輝映的特點，能淋漓盡致地將數學知識展示于課堂，且體現課改和新課標精神要求。可是，在初中數學與現代教育技術整合的教學過程中，不乏教師忘記了“課件”應該是“學件”不是“教件”，不是教師個人運用現代教育技術的展示教學活動，更不是用來代替教師的板書，而是用來促進學生主動地“學”的，更忘記了教學目的實施的程度取決于教學過程中各要素活動的質量及其相互作用的結果，卻單純的追求應用現代教育技術設計數學教學，本末倒置，陷入了一種為用現代化教學手段而用現代化教學手段的誤區。將整個教學過程變成向學生或聽課者演示先進的現代化教學手段，忘記任何教學手段都是服務于目的，“課件”不是“教件”，而是學生學習、掌握和運用知識的“學件”！

二、整合要服從主體，課程內容優先現代教育技術

俗話說得好：好心不一定能辦成好事;教學實踐也證明：好教學需要現代化的教學手段，但現代化教學手段，未必就是實現好教學。所以，初中數學與現代教育技術的整合，我們首先應該明確整合的主體是初中數學，而非現代教育技術。現代教育技術雖具有融文本、圖片、聲音、動畫演示和影像技術于一體，能將靜態的課程內容形象、直觀、生動地呈現給學生，但它只是為教學課程內容服務，是置于課程內容之后。特別是在當下，隨著教育資金投入的比例越來越多，越來越多的學校不僅擁有了現代教育技術設備，且隨著互聯網絡和服務器終端的不斷發展，現代教育技術設備設施也在不斷升級，由當初的投影儀+大幕布+計算機，升級到電子白板+短焦投影+計算機或展示平臺或一體機+學生機（有條件的學校有）等;甚至有的學校實現了多媒體呈現設備+平板電腦（ipad為例）終端機+智能手機的現代化教學模式，將教學拓展到了課堂內外。所以，我們在進行初中數學與現代教育技術整合時，更應注意數學學科與現代教育技術的整合，不能一味地要使用現代教育技術，或是比賽要求中有現代教育技術的運用要求，將教和學陷入文字、圖片、音像和影視圖文并茂、音像聲畫之中，忽視教材文本，忽視學生自主學習和合作探究，而應該以運用現代教育技術使學生理解和掌握數學知識與技能、數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗，激發學習興趣，拓展知識視野，提高數學素養，為其終身學習奠定基礎。

三、整合的關鍵在教師，發揮聚集效應

我們的教育對象是一個個活生生有思想能動的人。有人的因素，就存在不可預測性。鑒于此，初中數學與現代教育技術的整合，不管是從形式上的教學手段，還是內容的教學呈現，甚至從課堂上教和學的雙方來看，在教學過程中，都可能出現這樣那樣的情況，所以，在初中數學與現代教育技術的整合，整合的關鍵在教師。

同時，我們知道初中數學與現代教育技術的整合，數學教學內容是整合的主體，現代教育技術是提高高效教學的輔助手段。而內容和手段的有機融合，不是簡單的把數學教學內容和現代教育技術納入或運用現代教育技術功能把數學知識疊加出來，而是需要教師不僅要正確把握新課程理念，領會文本意圖，而且還要從學生的身心與思維特點和已有知識出發，將數學教學理論、方法與現代教育技術技能很好地結合起來，充分利用現代教育技術的交互、分組、監視、在線幫助等多種功能，能實際地與教學內容有機融合，對學生的自主、合作、探究學習實行有效的引導和幫助，使學生在思維、學習受阻且不能解決時，得到教師的幫助和有效引導，保持教和學協調一致，使課堂教學高效、有效，發揮整合優勢以產生聚集效應。

總之，初中數學與現代教育技術整合，現代教育技術是教學的輔助手段，主體是數學學科，整合聚集效應發揮的關鍵在教師。

參考文獻：

1.《義務教育初中數學課程標準》（人民教育出版社2011.09）

2.、吳疆 《現代教育技術與數學科課程整合方法與實踐》（人民郵電出版社 2007年）