淺談初中八年級數學課堂提問的藝術性

王軍

現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始關注和意識到校園教學工作對于未來社會進步的重要作用。因此，本文也就這樣的背景重點探討和分析，初中八年級數學課堂教學工作的開展狀況，重點探討提問在課堂中所具有的藝術性，希望能夠通過有效的提問，改善傳統課堂的弊端，提高學生在課堂中的參與程度，更好地使其吸收和學習數學知識內容，幫助學生健康成長。

在初中數學課堂上有效的課堂互動想要順利開展，最主要的前提就是學生能夠自主的對知識內容進行學習，只有這樣才能夠逐漸讓學生在知識學習的過程之中，掌握更多的內容，提高自身的能力。通常來講，教師在課堂上進行問題的提出，主要想得到的就是學生給與教師的回應，所以有效的課堂提問能夠幫助學生在學習的過程中，對存在的問題進行深入的探討和分析，幫助學生發現問題、解決問題，促進學生養成良好的問題意識，這也是課堂提問最終的目的。教師在課堂上針對所學習的知識內容提出問題，要求這一問題能夠與教學的目標和教學的內容之間相互呼應，也需要突出這一堂課知識學習過程中所存在的難點，掌握重點知識，保證課堂能夠擁有一定的開放和獨立性。在初中數學課堂上教師想要真正的發揮出提問的藝術性特點，就需要遵循教學改革的目標，突顯出這一學科所具有的應用價值和學科價值，保證有效的課堂提問，促進學生的進步，讓學生掌握更多數學知識內容，進而更好的提高學生自身的數學素養。

（一）問題要有探索性，且難度適中

在八年級數學課堂教學工作開展的過程之中，想要真正的發揮出提問的藝術性，就要求教師在課堂上所提出的問題需要具有一定的思考價值，同時也需要保證這一問題擁有一定的深度和難度，這樣才能夠值得學生去思考和分析，也能夠調動學生在數學課堂上知識學習所具有的積極主動性，讓學生能夠學會主動地思考問題，并且深入的探索和分析問題，從而順利地解決學習過程中的難點。如果教師提出的問題相對比較簡單，就無法達到激發和提升學生對于數學知識學習興趣的作用，也不能夠幫助學生思維得到活躍，同樣，如果教師所提出的問題相對比較深奧，就算學生能夠主動積極的思考，相關的內容也無法解決這些問題，甚至會打擊學生數學知識學習的積極性，使學生對這一學科的知識學習逐漸喪失了信心。所以能夠看出教師在課堂上提出的問題需要具有一定的藝術性特點，問題過難、過于簡單，都不利于學生思維活動的形成，也無法培養學生的學習興趣。所以，教師在提出問題的時候需要遵循學生對于基礎知識的掌握情況，了解學生在知識學習中的認知規律，以此作為出發點結合教學工作存在的實際問題，通過淺顯的知識，向更深層次挖掘，在復雜的問題基礎上，提出簡單的問題，以此讓學生能夠學會靈活多變的掌握知識點，使學生真正的參與到課堂活動之中。

（二）提問要面向全體，因人而異

最新課程思想理念主要倡導的就是，教師在數學課堂教學中，需要面向全體學生，并且把促進學生全方面發展和綜合素質進步作為主要的目標，八年級數學課堂上教學工作也是如此。教學目標的制定，并不是意味著教師需要通過正確的教學手段，培養出眾多精英，而是需要保證教育工作能夠面向大眾化，面向全體同學。所以在八年級數學課堂上教師的提問，也需要以全體學生的基礎水平，以及對于數學知識的認知規律作為主要的脈絡，不斷地把提問的范圍進行擴大，真正的實現提出的問題面向全體學生的效果。

在先天和后天因素影響的情況下，學生認知水平和基礎知識的掌握程度會存在著巨大的差異，所以教師在面向學生開展教學工作的時候，需要尊重學生，保證其各方面都能夠得到良好的發展，并且讓學生直面自身存在的差異，實現因材施教，設計出符合學生發展層次的問題內容，這樣才能夠讓學生在數學知識學習的過程之中，真正的感受到快樂。針對數學課堂中的后進生，教師也需要設立出比較簡單基礎性的問題，讓學生能夠有針對性的彌補自己的缺陷，逐漸追趕上成績中的差異，只有這樣才能夠保證每一個學生都能夠學到自己所需求的知識內容，并且綜合性能力得到發展，以此實現教學工作的大眾化，也能夠提高八年級數學課堂教學的整體水平。

綜上所述，問題的提出是課堂知識學習效果的總結，也是學生本堂課知識學習質量的檢驗，所以老師所提出的問題，對于學生的成長，以及學習效果的提升有著不可忽視的重要作用。想要真正的發揮出提問的作用，也需要教師能夠掌握其中的藝術性，利用最科學有效的方式，進行問題的提問，學生才能夠更加容易接受，也能夠發揮出提問的效果。以上內容中，本文就是針對初中八年級的數學課堂教學工作開展情況進行分析，找到了提問的藝術性特點，提出了相應的實施策略，希望能夠改善數學課堂傳統的情況，提高課堂教學的有效性，以此更好地促進學生的成長和進步。

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[2]邱媛.從學生視角分析初中數學課堂沉默現象及對策——以徐州第三十一中學九年級學生為例[J].教育觀察，2019，8（14）：52-53.